吳慶

【摘 要】通過現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計存在一定的缺陷，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)的要求，探討信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計方法。

【關(guān)鍵詞】新課程;高中信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.67 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0236-01

現(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)已成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個領(lǐng)域，且與生活息息相關(guān)。高中信息技術(shù)課程在學(xué)生終身發(fā)展中的價值越來越高，如何打造高效的信息技術(shù)課堂，對教學(xué)實施者提出了更高的要求。因為信息技術(shù)知識更新速度快、地區(qū)發(fā)展不平衡和知識模塊相對獨立，使高中信息技術(shù)教學(xué)面臨諸多問題，嚴(yán)重制約著信息技術(shù)教學(xué)效果的提高，更需要教師注重創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)的要求

現(xiàn)階段，高中信息技術(shù)作為一門獨立學(xué)科，有其自身的特殊性，新的學(xué)科核心素養(yǎng)提出，在學(xué)生“信息意識，計算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，信息社會責(zé)任”等方面著重培養(yǎng)。鑒于信息技術(shù)學(xué)科具有發(fā)展性、綜合性、應(yīng)用性、實踐性等特點，這就要求信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，探尋高效的教學(xué)手段，構(gòu)思新穎的教學(xué)設(shè)計。

二、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校是一所縣級普通高級中學(xué)，且屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。首先，硬件配備跟不上，如生機比與國家標(biāo)準(zhǔn)相差較大;第二，缺乏足量的信息技術(shù)教師或信息技術(shù)教師教學(xué)模式單一、觀念陳舊，且專業(yè)培訓(xùn)較少;第三，學(xué)科地位較低。在高考是指揮棒的大背景下，由于信息技術(shù)不是高考科目，致使學(xué)校、家長以及學(xué)生都不重視。

三、新課堂環(huán)境下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計建議

教學(xué)設(shè)計是一種極其重要的課程資源，教師通過對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教材內(nèi)容、典型事例等方面的分析進(jìn)行設(shè)計，把信息技術(shù)教學(xué)中的重難點和學(xué)生課堂反應(yīng)等教學(xué)經(jīng)驗記錄下來，強化教師對教學(xué)過程的反思，為今后的教學(xué)工作打下堅實基礎(chǔ)。據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗特提出以下幾點建議共同探討：

1.新穎的教學(xué)設(shè)計應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。

素質(zhì)教育以人為本，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的自主發(fā)展為出發(fā)點。信息技術(shù)已經(jīng)涉及到生活中的方方面面，學(xué)生從小就已經(jīng)接觸到信息技術(shù)，在中小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程也是更好的讓學(xué)生運用到社會實踐中去，利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。到了高中階段，大部分學(xué)生都有一定的理論知識基礎(chǔ)，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、動手操作能力和社會實踐能力。教師角色的變化由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在實際的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。

2.好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐與運用能力。

分析學(xué)習(xí)者特征可知，高中生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)了解和掌握一定的理論知識，而動手操作能力和社會實踐能力較薄弱，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐與運用能力。根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些實踐作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的實踐與運用能力還可以培養(yǎng)他們的合作精神。

四、構(gòu)思新穎的教學(xué)設(shè)計的幾點體會

1.貫徹新理念。

國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)從四個核心要素闡述了高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，分別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任。這里我們就不再詳細(xì)贅述。學(xué)科核心素養(yǎng)是我們總的培養(yǎng)目標(biāo)，是指導(dǎo)我們教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，一切教學(xué)任務(wù)都要圍繞這個目標(biāo)而做，教學(xué)設(shè)計自然包含其中。因此我們在日常教學(xué)活動中，構(gòu)思任何內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計都要把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為目標(biāo)。

2.開拓新思路。

教學(xué)的本質(zhì)是一種創(chuàng)造，有了創(chuàng)造就有新的教學(xué)模式和方法。信息技術(shù)教學(xué)有別于其它學(xué)科，有其獨特的教學(xué)模式和方法。首先，它是一門注重實踐和動手能力的學(xué)科，這就要求教師把主動權(quán)交給學(xué)生，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式下，使學(xué)生重視實踐和動手操作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐過程中展示自己的成果、分享自己的快樂，享受到成功的喜悅。其次，鼓勵學(xué)生積極討論、樂于探究和交流合作。教師要開拓思維，精心布置任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題過程中提升各種能力，學(xué)會分工與合作、調(diào)查與研究、自主探索等學(xué)習(xí)方式。同時教師應(yīng)及時進(jìn)行有效的教學(xué)評價，贊揚學(xué)生獲得的成果、得出的結(jié)論，實施“鼓勵式教育”。

3.運用新工具。

由于手機、平板和無線互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得我們在以前設(shè)想的一些方案得以實現(xiàn)。許多方便快捷的應(yīng)用極大提高了工作成效，如短視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等，使碎片化時間得以應(yīng)用，而碎片化學(xué)習(xí)具有便捷性、個性化、交互性、即時性等特征，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)生在真實場景和生動的情境中，才能最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)代信息技術(shù)如3D虛擬場景及VR技術(shù)的實現(xiàn)能夠使學(xué)生有更真切的感受。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時選擇合適的教學(xué)媒體，但不能為使用媒體而用媒體。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的興起，使老師能夠在課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點，做好課前預(yù)習(xí);課后教師可以上傳本節(jié)課的課件和作業(yè)，學(xué)生能夠及時鞏固學(xué)習(xí);學(xué)生也可以通過評價模塊完成自評和互評，很好的體現(xiàn)過程性評價;另外學(xué)生可以在討論區(qū)提出自己的問題，同學(xué)之間可以相互討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評價。

4.探索新方法。

我們要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，分析教學(xué)對象，結(jié)合實際情況，制定不同的教學(xué)設(shè)計。在制定教學(xué)設(shè)計的過程中我們可以運用多種方法，這些方法可以穿插交互使用。

情景啟發(fā)式教學(xué)：通過設(shè)定生動的情景或有趣問題激發(fā)學(xué)生們的探索欲，以此來調(diào)動同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。這就要求我們設(shè)置的情景或問題在緊扣教材的同時，加強趣味性。

任務(wù)驅(qū)動法：要改變傳統(tǒng)的教師主動，學(xué)生被動的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動變主動，老師由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。以任務(wù)為主線，創(chuàng)建真實的教學(xué)場景，讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考，使其有很明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。在思考的過程中學(xué)生就有了積極性和主動性。根據(jù)學(xué)生的完成情況，老師給予不同的獎勵，從而使學(xué)生學(xué)到真正的知識。以此來舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

分組討論法：要探索新的分組規(guī)則，每一小組的學(xué)生要實力相當(dāng)，也就是每一個小組都要有好、中、差的學(xué)生，每組還要設(shè)定一個小組長。分組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，又提高了他們的學(xué)習(xí)效率。在討論和發(fā)言的過程中，增強了同學(xué)們的自信心，養(yǎng)成了他們勤于思考的好習(xí)慣。

結(jié)語

由上述分析可知，高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計，要以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，遵循信息技術(shù)課程特點，結(jié)合新的工具，科學(xué)地制定教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。以上內(nèi)容是筆者在教學(xué)實踐中一些體會，希望能對大家有所幫助，不足之處，請予指正。

本文系2018年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目：《新課堂環(huán)境下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究》（zkjy18104002）。