歐陽(yáng)劍玲

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)雖然難度不大，但由于小學(xué)生思想還處于幼稚發(fā)展階段，活潑好動(dòng)，無(wú)法集中注意力來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，時(shí)常會(huì)感到枯燥乏味，而數(shù)學(xué)是一門邏輯思維學(xué)科，不存在模棱兩可的問(wèn)題，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就要集中注意力，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣才能真正的掌握領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。因此，本文提出一種“算用結(jié)合”的教學(xué)方法來(lái)解決小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，這種方法不僅提高了小學(xué)生的運(yùn)算能力，更是讓學(xué)生明白用數(shù)學(xué)作為一種工具是用來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)工具應(yīng)用的強(qiáng)大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);算用結(jié)合;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0056-01

一、前言

教師在教學(xué)過(guò)程中要明白，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是為了簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)研究，要學(xué)有所用，將數(shù)學(xué)作為一種工具運(yùn)用到實(shí)際生活中去。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要傳授理論知識(shí)，更是要運(yùn)用實(shí)際生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在教學(xué)的過(guò)程中教師還要因材施教，了解每個(gè)學(xué)生的邏輯思維，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算和日常生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)數(shù)學(xué)工具的重要性，例如可以讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)在購(gòu)物時(shí)進(jìn)行計(jì)算，選擇更便宜的購(gòu)買方式等，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算帶給生活中的便利。如果數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際生活分離，就會(huì)變得枯燥無(wú)比，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此將算與用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，達(dá)到學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)算用結(jié)合的目的和問(wèn)題

前文提到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，“算用結(jié)合”有著很大的地位和作用。顧名思義，“算”指的就是計(jì)算，數(shù)學(xué)計(jì)算代表了小學(xué)生的技能和能力，是對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維和意識(shí)的培養(yǎng)，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生掌握的一項(xiàng)基本素養(yǎng)?！坝谩眲t是指的是應(yīng)用，即運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算能力來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此算用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中有著不可替代的重要作用。

新課改也明確提出，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)計(jì)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和素養(yǎng)，通過(guò)簡(jiǎn)單的加減乘除等四則運(yùn)算來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)算用結(jié)合的使用，也面臨著一些問(wèn)題[2]。

例如教師不能真正理解算用結(jié)合的本質(zhì)，教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)還是只單單要求了小學(xué)生的計(jì)算能力，沒(méi)有具體的情景案例提供給小學(xué)生來(lái)實(shí)踐，比如教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)打折問(wèn)題的講述中，只是向?qū)W生描述打折需要用乘法運(yùn)算，打幾折就是乘以百分之多少，這樣一來(lái)學(xué)生很可能在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)打折這一概念產(chǎn)生混淆，但如果教師設(shè)定一個(gè)商場(chǎng)賣衣服的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)衣服的打折銷售來(lái)講解打折問(wèn)題，這樣做不僅可以讓學(xué)生對(duì)打折問(wèn)題產(chǎn)生興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計(jì)算去幫助家長(zhǎng)運(yùn)用到生活中去，一舉兩得。

三、情境教學(xué)法構(gòu)建算與用的結(jié)合

任何知識(shí)的教學(xué)都要設(shè)置一定的情景，將學(xué)生帶入到實(shí)際生活中去，去領(lǐng)悟其中的奧妙。因此在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該制定教學(xué)計(jì)劃，著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算工具的應(yīng)用，讓學(xué)生明白在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)計(jì)算的強(qiáng)大之處，把理論知識(shí)和計(jì)算與實(shí)際生活巧妙的結(jié)合起來(lái)，充分感受算用結(jié)合的重要性。

例如在學(xué)習(xí)數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)，如果單單通過(guò)四測(cè)運(yùn)算來(lái)講解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計(jì)算，不僅使教學(xué)過(guò)程變得枯燥無(wú)味，更會(huì)使學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題難以接受掌握。這時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中就可以首先告訴學(xué)生這類計(jì)算和整數(shù)的運(yùn)算法則是相同的，消除學(xué)生的恐懼心理。然后通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的情境來(lái)幫助學(xué)生理解。

比如教師可以帶來(lái)一個(gè)西瓜，這樣首先就吸引了學(xué)生的注意力，然后通過(guò)將西瓜看成整體1，隨后切成兩份，告訴學(xué)生一份就是1的一半，即二分之一，如果再把其中的一份分成兩份，就是四分之一，然后讓學(xué)生思考為什么是四分之一，這是怎么計(jì)算得來(lái)的？為什么要用二分之一乘以二分之一，如果接著把其中的一份再分開那么應(yīng)該如何計(jì)算？將這些分?jǐn)?shù)如何變成小數(shù)等等，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的情境，教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的互動(dòng)，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活，不是遙不可及的學(xué)科，這種教學(xué)方法，避免了算用分裂，很好的結(jié)合在了一起，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的重要作用[3]。

四、通過(guò)趣味游戲來(lái)教學(xué)“算用結(jié)合”

小學(xué)生天生有著一顆愛(ài)玩的心，如果教師在“算用結(jié)合”教學(xué)過(guò)程中合理利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，抓住小學(xué)生的好奇心，通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行算用結(jié)合教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更能讓小學(xué)生在游戲中體會(huì)到算用結(jié)合帶來(lái)的智慧。

例如教師可以讓學(xué)生在1到20之間選用若干個(gè)不重復(fù)的數(shù)字，要求運(yùn)算簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，找出所有結(jié)果中個(gè)位數(shù)是8的數(shù)，并總結(jié)有什么規(guī)律。還可以讓小學(xué)生每人從中選取一個(gè)數(shù)字作為自己的幸運(yùn)數(shù)字，然后通過(guò)配對(duì)的方式來(lái)尋找自己的隊(duì)友，要求在最快的時(shí)間內(nèi)找到和自己幸運(yùn)數(shù)字通過(guò)四則運(yùn)算結(jié)果個(gè)位數(shù)為6的隊(duì)友，時(shí)間用時(shí)最短的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)要接受合適的懲罰，比如唱歌跳舞?？此坪?jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算，但小學(xué)生通過(guò)游戲可以更好的發(fā)揮自己，用最有效率的方法完成游戲人物，再加上小學(xué)生天生的好勝心，希望得到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)開動(dòng)腦筋來(lái)完成算用結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，極大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓枯燥的運(yùn)算變得充滿樂(lè)趣。

總結(jié)

教師要明白小學(xué)數(shù)學(xué)離不開算用結(jié)合的教學(xué)方法，但是要真正的理解運(yùn)用“算用結(jié)合”，通過(guò)設(shè)計(jì)具體的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問(wèn)題，將計(jì)算能力當(dāng)做一種數(shù)學(xué)工具，將算和用完美的結(jié)合在一起。除此之外，教師還要抓住小學(xué)生的愛(ài)玩好勝的特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中明白算用結(jié)合帶來(lái)的智慧，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，完成“算用結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳新江.三很·三讀——小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].新課程（小學(xué)），2018（10）：32-35.

[2]梁燕芳.算中用 ?用中算——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“用”“算”結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018（55）：70-71.

[3]李媛媛.計(jì)算教學(xué)：請(qǐng)讓學(xué)生走在前面——“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”課堂實(shí)踐及教學(xué)反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（32）：60+62.