王毛五

【摘 要】數學來源于生活，是一門生活中常見的學科，新課改下小學數學教材中精心設計很多內容豐富的身心實踐活動課，小學數學教師要能夠充分挖掘教材中的資源，緊密聯系生活實際，將數學實踐活動課作為學生數學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)途徑，從而讓小學數學的學習變得更具生活化和趣味性。小學數學活動的特點超越了文本的局限，促使學生從課堂上轉到了實際操作和生活體驗中，它著重于每個學生的個性與全面的發(fā)展。通過實踐強調學生，加強研究和創(chuàng)新識，進而提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力。當前，如何做好小學數學實踐活動課的教學已成為廣大教師師探索和思考的重要課題。本文主要對小學數學實踐活動課的教學策略進行了探討。

【關鍵詞】小學數學;實踐活動課;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0247-01

一、小學數學實踐活動課的教學現狀

1.教學思想觀念落后。

雖然新課改對教育教學的要求有了很大的變化，但一些教師的思想觀念并沒有按照新課程理念的發(fā)展真正轉變過來。注重數學知識與技能的傳授仍然是教學的主要內容。在學?？荚囋u價中，由于學生成績的好壞會對教師的考核結果產生很大的影響，實踐與綜合運用的內容無法直接在試卷上以一種表述形式出現，對教師教學效果檢驗無法有效進行[1]。因此，教與不教沒有太大關系。有些老師甚至放棄，直接不教，從而導致小學數學實踐活動課成為了擺設。

2.教材內容脫離實際生活。

數學來自生活，離開了生活，數學就像失去了生命，失去了價值。而數學實踐活動課為數學課堂與生活搭起了一個橋梁，在數學實踐課中，學生能夠將課堂數學知識應用到生活當中，以解決生活中的實際問題。北師大版小學數學教材中的實踐活動內容豐富，但受到學校條件的限制，很多很多都無法順利開展。只能體現在理論上，實際很難做到。如在教科書中設計的秋游，數學好玩等內容，出于安全問題考慮，學校沒有集體旅出游的計劃非常少，學生沒有實踐的機會，這樣實踐活動課也就無法順利開展。

3.教學方法單一，思路不開闊。

開展數學實踐活動的主要目的是對學生數學能力與興趣的培養(yǎng)。對學習的興趣。都說興趣是最好的老師，沒有興趣何談學習？而數學實踐活動教學中一個非常重要的問題是教師的教學方法陳舊，教學設計不能引起學生學習的興趣，原本的興趣非常強烈的實踐活動課成為了數學設計課、計算課，教師不能將主動權交給學生[2]。讓學生自己體驗數學知識的學習，導致學生失去了興趣。

二、小學數學實踐活動課的教學策略

1.實現兩個轉變，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

第一個“轉變”是學校觀念的轉變。校長是學校教育教學的主要領導者和管理者，校長的辦學理念決定著學校的發(fā)展。因此，學校的課程改革要按照新課改的發(fā)展要求進行，在制定學校發(fā)展規(guī)劃時充分結合課程資源的開發(fā)與考評，將學生的全面發(fā)展放在首位，轉變角色的考核機制，打破以成績罪惡我考核的唯一標準。只有教師的方式發(fā)生變化了，才能大膽的投入到課程改革當中，依據課程標準開展教學工作，才能將數學實踐活動課開展的更好，更有效。第二個轉變是教師觀念的轉變。數學實踐活動課好與壞的關鍵是授課老師[3]。這就要求數學老師，深入貫徹《數學課程標準》，加大對其的研究與探索，更加其中的規(guī)定設計有效的小學數學實踐活動課的教學，將數學實踐活動課與其它知識點的教學同等看待，認識到實際活動課的重要性。

2.挖掘本地資源，突破條件限制。

北師大版的小學數學教科書有豐富的數學資源，但教學不能根據教科書來照搬照抄，而應適當地發(fā)展當地的情境資源，并融入到教材內容中去。北師大版小學數學教科書中大多數的情景圖都與大城市的生活密切相關。相對于偏遠地區(qū)的學校，這些內容就有了誤差。如秋游，象征性的長跑（馬拉松）等，因為學生沒有集體旅游的經驗，很難理解設計出的實踐活動[4]。為此，我們應因地制宜，就地挖掘?？梢詭ьI學生到當地電影院看電影，讓學生經歷看電影的過程來代替秋游，也能達到很好的教學效果。

3.創(chuàng)新教學方法，提高學生參與的積極性。

在小學三年級數學教學中，教師的教學方法落后，思路打不開是實現實踐活動課教學相關不好的一個重要因素。要改變這種情況，教師的需創(chuàng)新自己的教學模式，完善活動計劃，激發(fā)學生的參與對數學實踐活動課的熱情。教師應該強調實踐和體驗，輕知識的記憶與重復回。提高操作身邊熟悉的事物，加深對數學知識的理解，進而不斷提高小學生的數學學習能力。

結語

總之，在小學數學教學中，實踐活動課應該體現“活動”這個詞，讓學生通過這項活動解決生活中的數學問題，其中內容務實、創(chuàng)新形式是關鍵。讓我們在未來的教學實踐中不斷思考和改進，使實踐活動成為促進每個學生發(fā)展的有效途徑，從而讓學生在實踐活動中學到更多有用的數學知識。

參考文獻

[1]金曉玲.淺談小學數學綜合實踐活動課的開展策略[J].學周刊，2019（04）：35-36.

[2]汪洋.小學數學綜合實踐活動課的創(chuàng)新策略分析[J].數學學習與研究，2018（23）：113.

[3]林雪蓮.小學數學實踐活動課教學的幾點思考[J].課程教育研究，2018（44）：122-123.

[4]陸蓉蓉.小學數學綜合實踐活動課教學中的問題與對策[J].課程教育研究，2018（44）：139.