黃建春

【摘 要】在課堂教育改革的推動下，需要教師不斷挖掘教育與授課的新方式。在傳統(tǒng)的授課方式中，主要是教師承擔(dān)著課堂引導(dǎo)者的身份，課堂形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)常為高功耗低效率的活動。在此背景下，進行語文教學(xué)課堂的改革就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生更加正確且廣泛的接觸語文，接觸文學(xué)，是我們應(yīng)該思考的問題。本文簡要的分析了當(dāng)今語文課堂的現(xiàn)狀和未來改變，闡述了小學(xué)低年級語文教學(xué)游戲的設(shè)計與實施的分析。

【關(guān)鍵詞】語文;小學(xué)課堂;游戲化;分析

【中圖分類號】G71 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0226-01

引言

游戲化教育在專業(yè)領(lǐng)域中擁有著強大的理論支撐，而當(dāng)前我國語文課堂教育缺乏游戲型教學(xué)，過分強調(diào)教師在課堂中的地位。而引入游戲化的教學(xué)，將是我國語文課堂上的一次巨大創(chuàng)新。將游戲結(jié)合知識引入課堂，主要強調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，并在游戲的過程中增強學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)造力。而在教學(xué)中插入游戲，不僅僅能提高學(xué)生的積極性，還能營造出輕松的課堂氛圍，完成了課堂的推動者和主導(dǎo)者由教師改為學(xué)生的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變在推進課堂改革與提高學(xué)生能力上起到了不可替代的作用。

一、課堂游戲設(shè)計的出發(fā)點與方法

1.與學(xué)習(xí)大綱為出發(fā)點。

教師設(shè)計游戲應(yīng)以教學(xué)目的與學(xué)習(xí)大綱為出發(fā)點，首先要分析本節(jié)課堂教學(xué)的意義。在此基礎(chǔ)上，將知識，情感與課堂所要傳達的價值觀融合在游戲中，明確學(xué)生的思路，擺正學(xué)生在課堂中的位置，在有限的課堂中將輸出的知識達到最大化。教師可以學(xué)習(xí)目標(biāo)與設(shè)計游戲，在語文課堂中，學(xué)生的感悟尤為重要。例如，教師可以邀請學(xué)生分別朗讀課文，體驗課本中作者所傳達的情感，學(xué)生可以在朗誦的過程中感受主人公的心理變化，而在朗誦結(jié)束時，還可以邀請學(xué)生談?wù)搶φn文的感悟，將課本文字一個具象的東西，在學(xué)生的腦海中抽象化，形成自身獨特的思考與感悟。如此的學(xué)習(xí)方式，比教師單獨朗誦課文，學(xué)生獲得的感悟更加深刻。還可以提高學(xué)生的課堂參與度與積極性，在愉悅的氛圍中達到教學(xué)的目的[1]。

2.以情感與價值觀作為出發(fā)點。

教師還可以根據(jù)情緒和價值觀的輸入來設(shè)計游戲。因為情感與價值觀印刻在學(xué)生內(nèi)心的最深處，而如何將自身價值觀的輸出更好的傳遞給學(xué)生，是教學(xué)游戲設(shè)計的最難點。在較低年級，由于思想尚未完全成熟，教師需要在課堂上得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而合作類與體驗類的游戲就能很好的指引學(xué)生在游戲中接收知識，鞏固自身的價值觀。該游戲旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，因此游戲設(shè)計必須具有特定的想法和流程。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的思路，并正確地向?qū)W生傳達學(xué)習(xí)的方向。強調(diào)教師本身課堂引導(dǎo)者的身份，在游戲中將課堂節(jié)奏歸還給學(xué)生，寓教于樂，在愉悅的課堂氛圍中授人予漁，是教師的首要任務(wù)[2]。

3.以學(xué)生能力為出發(fā)點。

如何提高游戲的可實行度，首要任務(wù)就是將傳統(tǒng)課堂模式中學(xué)生與教師的地位轉(zhuǎn)換過來。讓學(xué)生充分的掌握課堂節(jié)奏，在游戲化的課堂中對知識形成自己的獨特見解，而不是拾人牙慧。使得游戲能真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂的參與性。在教學(xué)的過程中，教師適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w等各種外在道具，結(jié)合低年級學(xué)生的各種特點，使用動畫，圖片等輔助學(xué)生理解課文，感悟課文，要避免盲目進行的游戲設(shè)計，游戲本身要切合學(xué)生的能力，例如，低年級的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)是會寫、會讀、會拼。那么游戲就該以此為基礎(chǔ)，難度不可過分增大。不切合實際的游戲會使教學(xué)與課堂失去控制。如若教師設(shè)計的游戲致著重學(xué)生是否愉悅，而忽略游戲本身的教學(xué)意義，那么游戲?qū)⒑翢o作用[3]。

二、教學(xué)案例實施分析

1.游戲設(shè)計教學(xué)案例之《王二小》。

低年級學(xué)生，尤其是一年級的學(xué)生，思維與思考方式尚未定型，而如何引導(dǎo)其進行思考，是教學(xué)游戲設(shè)計中的一個重要問題。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該充分的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過動畫、視頻、動畫、人物對話朗誦等方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考。讓學(xué)生在課堂中充分的感受文章中人物的心理活動與其所要傳達的價值觀。《王二小》是人教版下冊的第二十三篇課文。在經(jīng)過大半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多已經(jīng)習(xí)慣了課堂的授課方式。而這時，授課目的也要繼續(xù)深化，由“會讀”、“會寫”轉(zhuǎn)換成“會理解”。《王二小》這篇課文篇幅較長，重點在于課文所傳達的價值觀。而低年級的學(xué)生很難對文章的深意進行理解，教師們將課文內(nèi)容與學(xué)生自身聯(lián)系在一起，通過個人朗誦、多人對話的方式，輔助學(xué)生對課文的深意進行理解，指引學(xué)生理解主人公的情緒，將具象的文字轉(zhuǎn)換為抽象的情緒，進而讓學(xué)生形成自身獨特的見解[4]。

2.教學(xué)案例之《古詩兩首》。

低年級的學(xué)生對于古詩的理解大多停留在會讀，但鑒于其學(xué)習(xí)能力，教師在游戲的設(shè)計中要注意難度，切忌“用力過猛”。在教學(xué)的過程中著重體現(xiàn)“會讀”上，以朗誦體會古詩的押韻之美。其次通過多媒體播放古詩的譯文與動畫，幫助學(xué)生了解古詩的內(nèi)涵與作者的古詩。古詩蘊含的不僅僅是作者的情感，還蘊含著千年上下文字之美，在教學(xué)過程中，教師通過競賽的方式，著重讓學(xué)生體驗作者其意境，古詩之韻律，在淺顯易懂的語句中，幫助學(xué)生理解古詩，將情感輸入最大化。將朗誦競賽引入古詩教育課堂，可以極大化的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在低年級學(xué)生的語文教育中引入游戲化的課堂，不僅能極大的提升學(xué)生的積極性與課堂參與度，更能讓學(xué)生形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這對于正在基礎(chǔ)階段的低年級的學(xué)生來說，無疑使利大于弊的一次嘗試。寓教于樂，因材施教，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，培養(yǎng)與樹立正確的價值觀，也與先進的教育理念不謀而合，這也將是教師在小學(xué)低年級語文課堂上的一次大膽而創(chuàng)新的改革。

參考文獻

[1]王玉琴.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（10）：103.

[2]張加萍.游戲，讓課堂放松——小學(xué)語文游戲教學(xué)研究[J].名師在線，2018（19）：41-42.

[3]趙敏.如何在小學(xué)語文課堂中開展游戲化教學(xué)[J].華夏教師，2017（06）：73.

[4]吳楠.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策[J].教育革新，2016（01）：52.