韋香玉

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，同時(shí)數(shù)學(xué)科目也有著較強(qiáng)的抽象性、理論性和邏輯性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，如何更好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)管理是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率高低的重要因素。隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，因此相關(guān)教學(xué)工作者必須要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)管理，提高教學(xué)管理藝術(shù)，利用正確的、符合學(xué)生需求的教學(xué)管理方法，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率要提升。因此本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)管理和教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的探究，通過有效的方法，不斷加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);常規(guī)管理;教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G632 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0179-01

教學(xué)課堂是課程改革的主要陣地，也是對(duì)新時(shí)期課程改革背景下新的教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐的主要場(chǎng)所。在很大程度上來說課堂教學(xué)管理的質(zhì)量直接決定著整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量，教師的教學(xué)藝術(shù)也對(duì)最終的教學(xué)結(jié)果質(zhì)量的高低也有著重要的影響。課堂教學(xué)管理是一門藝術(shù)，所以教學(xué)工作者不應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳輸，而更應(yīng)該要注重提升自身的管理藝術(shù)以及管理能力，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滿足新時(shí)期背景下課程改革的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

一、合理地設(shè)計(jì)一堂課的時(shí)間安排

由于數(shù)學(xué)科目是一門抽象性、理論性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要思考怎樣讓學(xué)生能夠更好的理解和學(xué)習(xí)書本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要思考怎樣能夠讓學(xué)生能夠接受這些知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須要對(duì)一堂40分鐘的課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)階段該進(jìn)行什么樣的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的安排。首先在課堂剛開始的時(shí)候，很多教師一上課就直奔主題，盡管這樣能夠節(jié)約很多時(shí)間，但是很可能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于新知識(shí)的出現(xiàn)太突然，沒有做好心理準(zhǔn)備，而在一時(shí)之間茫然不知所措。而這個(gè)時(shí)候教師可以通過一些有效的方法進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入，比如故事、圖片甚至是音樂等等先吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接觸新的知識(shí)，這樣能夠自然而然的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的過渡，學(xué)生的注意力也會(huì)得以提升。

其次基于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、理論性和邏輯性，也基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，往往小學(xué)生在剛剛接觸一個(gè)新知識(shí)的時(shí)候會(huì)有著較高的興趣，在超過一段時(shí)間之后，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸的降低，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦。所以教師在教學(xué)的時(shí)候就必須要把握一個(gè)教學(xué)的黃金時(shí)間[1]。比如通常講一堂課的前20分鐘作為傳輸新知識(shí)的黃金時(shí)間，在這20分鐘的時(shí)間里，學(xué)生由于是剛剛接觸到新的知識(shí)，主觀能動(dòng)性興趣意識(shí)和積極性都是最好的，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思維也處于活躍的狀態(tài)。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中要把握好這黃金20分鐘的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在這段時(shí)間內(nèi)就能夠盡可能地掌握新的知識(shí)點(diǎn)，從而保證教學(xué)效益的最大化。

最后合理運(yùn)用下課之前10分鐘的時(shí)間。在下課之前的10分鐘，很多學(xué)生的注意力已經(jīng)不那么集中，思維也不那么活躍，這時(shí)教師就不再適合于傳授新的知識(shí)，而是要通過有趣的方法吸引學(xué)生的注意力對(duì)該堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。比如教師可以利用這10分鐘的時(shí)間，通過有趣的方法。比如問題競(jìng)賽、小組合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的測(cè)試，檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由于通過競(jìng)賽和小組合作的方式，學(xué)生的興趣又會(huì)得以激發(fā)。在這個(gè)時(shí)期，通過測(cè)試的方式讓學(xué)生對(duì)這一堂課程所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中再一次構(gòu)建更加牢固的知識(shí)體系，從而更好的提高教學(xué)效果加，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有序，高質(zhì)量的開展。

二、注重培優(yōu)補(bǔ)差

培優(yōu)補(bǔ)差是每一個(gè)教學(xué)工作者都需要關(guān)注的問題，因?yàn)樵诿恳粋€(gè)班級(jí)當(dāng)中都會(huì)存在著優(yōu)等生和學(xué)困生。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等不一樣，在一堂課程當(dāng)中，學(xué)生所掌握的知識(shí)也不一樣。這個(gè)時(shí)候?yàn)榱四軌虮M可能的提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師就要利用有效的時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。在培優(yōu)補(bǔ)差過程當(dāng)中，通常是以課堂補(bǔ)差為主，課后補(bǔ)償為輔，要將大部分的補(bǔ)差工作都放在課堂上進(jìn)行，就這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到教師的重視和關(guān)注，而且在課堂上的時(shí)間，學(xué)生的注意力和精力更加集中。比如在一堂課堂當(dāng)中教師多提問學(xué)困生，讓學(xué)困生積極地發(fā)表自己的意見，積極地參與到問題的討論當(dāng)中，并及時(shí)地夸贊和正面的評(píng)價(jià)擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)困生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。除此之外培優(yōu)工作可以在課外進(jìn)行輔導(dǎo)，通常優(yōu)等生有著較強(qiáng)的自覺性和主動(dòng)性學(xué)生在課后遇到不懂的問題，能夠自主的尋求教師的幫助，這時(shí)教師就可以利用學(xué)生的這種主動(dòng)性積極的對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行再一次輔導(dǎo)，從而將有效的時(shí)間留給學(xué)困生，逐漸地使得班級(jí)的整體數(shù)學(xué)知識(shí)水平趨于平衡。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理，教學(xué)工作者最重要的就是要把握好時(shí)間，在每一個(gè)時(shí)間段該進(jìn)行什么樣的教學(xué)工作，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃。同時(shí)注重培優(yōu)補(bǔ)差工作的開展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王建梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)管理和教學(xué)藝術(shù)[J].名師在線，2019（08）：94-95.

[2]唐嘉欣. 小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂高效管理策略研究[D].廣州大學(xué)，2011.