趙嫻

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，小學的教學方法、教學目標和學生的學習模式也在不斷改進，小學語文作為課程中的必修課，也是為其他學科的進行打下良好基礎(chǔ)。相對于傳統(tǒng)教學方式而言，小組合作學習的方式可以更有效的調(diào)動學生學習的興趣，從而有效的提高教學效率和學生的綜合素質(zhì)能力，讓學生在自主參與中主動學習，在團隊協(xié)作中提升自身素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學;語文;小組合作

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0130-01

引言

為有效地提高學生學習能力，各學科教師不斷創(chuàng)新教學方法，新課改中也提到應(yīng)以學生為主，多采用協(xié)作學習的方式來提高學生的綜合能力水平。合理有效的小組學習能夠在增強學生自主學習能動性的同時，激發(fā)團體的積極性，通過協(xié)作讓學生了解自我能力，增強對學習的自信。在教師正確的引導下，小組合作既可培養(yǎng)學習和創(chuàng)新能力，也有助于使學生和教師建立良好的師生關(guān)系，從而讓教師更易分析學生現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學方法。

一、合理引導學生組建小組，為合作打下基礎(chǔ)

較傳統(tǒng)的課程授課模式是被動的，以教師教授為主，書本和板書為輔傳授知識，學生的參與感較低，自主學習的機會也較少。所以小組合作學習的方式更受學生歡迎，通過組織幾名同學近距離地交流知識、實際操作調(diào)動學生的學習興趣，起到互相督促的作用，學習的同時激發(fā)了學生的上進心。但有效的小組合作前提是小組成員互相適合，因?qū)W生年級尚小，也欠缺合作學習的經(jīng)驗，若組織的不合理，很大可能會出現(xiàn)課堂混亂、學生爭吵的現(xiàn)象。

不適合學生的小組組建，會在學習過程中因觀點等不同，出現(xiàn)盲目跟從的行為，這樣逐漸喪失學生的自主思考能力，更不利于學習。作為教師可通過課堂和日常生活中對不同學生的了解進行合理分組，例如，教師可事先將學生依據(jù)性別、性格特點、學習能力等方面按每四至六人為一組，并且小組中也需要包含各方面水平不同的學生。在設(shè)置小組長時不可長期任命其中一個學生，而是以周為節(jié)點更換一次，在公平的同時利于提高每位學生的責任心和團隊感，也可讓學生輪換監(jiān)督，方便及時解決組內(nèi)問題。在教師分配學習任務(wù)之后，由組長分工，布置并組織成員進行探究，共同討論時按排序進行，可優(yōu)先讓話較少的學生發(fā)表看法，在此過程中，重要的是小組全體成員的互相尊重，在他人發(fā)言過后再講述自己的觀點，有秩序的進行討論。小組學習開展的前期也需要教師督促，注意觀察學生在合作中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整策略，這樣更有助于學生進步，在歡快的氣氛下自主自信的學習。

二、以學生為主及時更新合作學習的題目，開拓學生潛能

在開始語文小組合作學習前，教師需根據(jù)學生的課程進度、學習方式設(shè)定合理的小組學習內(nèi)容，既與學生實際學習水平符合，也適宜學生進行討論，挖掘知識內(nèi)容。同時教師也需要根據(jù)教學目標，參考課程內(nèi)容和難易點，結(jié)合學生意愿，這樣條件下設(shè)計的內(nèi)容不僅較容易激發(fā)學生的學習興趣，自身產(chǎn)生動力去探索，也能使小組學習這一環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。例如，為以發(fā)掘?qū)W生的潛力為主，在設(shè)置合作學習題目時可選擇較開放的問題，這類問題是不易在書本中找到的，學生可從不同領(lǐng)域開展探索，先分工查找資料，再匯總到一起整理，在探究的過程中既學習了問題所涉及的知識，也調(diào)動了學生的思維活躍度。

另一方面，雖以小組合作的方式學習，但保證每位同學的自主參與性也很重要，因此在前期的活動開展中，教師可根據(jù)小組學生學習情況、思維習慣，引導和幫助學生進行分工，這樣也強調(diào)了自己思考的重要性。這時較有發(fā)散型的問題起到重要作用，讓每位參與的學生在思考中發(fā)現(xiàn)感興趣的方面，探究的過程逐漸拓展學生知識領(lǐng)域，讓學生以獨立思考為前提，分享所探究的結(jié)果為重，最終以通過小組成員共同努力解決問題、得到答案為主，既帶動了自學能力較弱的學生主動參與，也使小組學生共同進步，在團隊中全面提高綜合能力。

三、提升教師素養(yǎng)，創(chuàng)新方法引導學生參與小組學習

新課程的改革不斷推動教師提出新的理念和方法，在更新教學觀念的同時，教師的授課方式也在創(chuàng)新。教師的自身教學能力在一定程度上限制了課程的理想教學效果，為使小組學習更有效率，教師素質(zhì)和能力的提高也至關(guān)重要。

在日常的課堂教授和與學生相處的過程中，捕捉學生的發(fā)展變化對創(chuàng)新教學方法有很大幫助。例如，教師需要互相學習，可設(shè)置旁聽課程或?qū)嶋H參與到某班級的活動中，以年級或?qū)W科為單位，定期組織交流探討會，分享各班的優(yōu)秀案例，在借鑒優(yōu)秀教師的教學思想時，結(jié)合學生的實際情況和自己的擅長領(lǐng)域，為學生打造專屬的教學方式。平時和各學科的教師交流探究等也有助于提升自身能力，在此基礎(chǔ)上將可用思想帶入語文學科中，創(chuàng)新適合教師和學生的方法。

合適且能激發(fā)學生學習興趣的主題對小組學習的開展十分重要，教師在引導和教授的過程中，可一改先前單純的布置題目，讓學生展開討論的教學方式。例如，教師可通過一篇課外文章或視頻動畫等，調(diào)動學生探究的興趣，讓學生帶著幾個問題觀看，通過演練或情景部分還原文章內(nèi)容，引導學生帶入角色對發(fā)生的事件做出對策。在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生理解的程度設(shè)置小組探索的問題，這樣更容易投入小組討論，使學生體會到集體努力的必要性，學會團隊合作，養(yǎng)成自主探究的習慣。

四、結(jié)束語

小組合作學習作為較新穎的教學方法，在拓展學生自主探索、自主學習的同時，體會到集體合作學習的樂趣，調(diào)動了學生學習的積極性。在此過程中，教師根據(jù)學生實際情況設(shè)定的學習內(nèi)容起到關(guān)鍵作用，不僅需要教師合理的處理師生關(guān)系，也需要引導學生以自主學習為前提，參與到團隊協(xié)作中，小組學習活動的順利開展，可豐富學生的閱歷，培養(yǎng)學生的團隊精神，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馬素蕓.淺談新課改背景下小學語文小組合作學習的策略[J].中國校外教育，2016（26）：115-115.

[2]杜謙.探究新課改背景下小學語文教學中存在的問題[J].中國校外教育，2016（4）：89-89.