羅東湖

【摘 要】在新課改不斷推動(dòng)的背景下，初中的班主任要想更好的進(jìn)行班級(jí)的管理，就要通過(guò)對(duì)自身角色進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)變，通過(guò)創(chuàng)新教育理念和教育模式，來(lái)更好的進(jìn)行班級(jí)的管理。在這個(gè)過(guò)程中，還需要建立相關(guān)的交流平臺(tái)，通過(guò)營(yíng)造一種更加和諧的師生關(guān)系，來(lái)對(duì)班集體進(jìn)行管理，從而使初中生能夠獲得更好的發(fā)展，也使初中班集體，能夠在這種管理模式下，進(jìn)行綜合發(fā)展。但是在這個(gè)過(guò)程中，還面臨著一系列的問(wèn)題，需要根據(jù)這些問(wèn)題，進(jìn)行具體的分析，從而有針對(duì)性的進(jìn)行解決。本文就新課改背景下初中班主任的角色扮演進(jìn)行相關(guān)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;初中班主任;角色扮演;分析探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0122-02

當(dāng)前背景下，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，通過(guò)角色扮演來(lái)進(jìn)行管理的實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了初中的管理過(guò)程中，并且初步取得了一定的成果。但在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，還是有著一些問(wèn)題，使得初中班主任無(wú)法有效的進(jìn)行角色扮演，也無(wú)法通過(guò)這種管理模式來(lái)，更好的提升初中生的能力。所以說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐，來(lái)總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的角色扮演，從而對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行更好的管理[1]。

一、班主任的角色

1.引導(dǎo)者。

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是初中生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的一個(gè)引導(dǎo)者，因?yàn)閷W(xué)生是教育的一個(gè)主體，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行充分的引導(dǎo)，來(lái)使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。在日常生活中，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，班主任的言傳身教對(duì)初中生的影響作用最大，在這個(gè)過(guò)程中，班主任需要明確自身引導(dǎo)者的身份，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，并且通過(guò)這種方式，來(lái)使初中生能夠更好的增強(qiáng)自身的能力。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，班主任相當(dāng)于一個(gè)模范的榜樣，在這個(gè)過(guò)程中，班主任需要通過(guò)一些正能量的行為，來(lái)發(fā)揮一種潛移默化的作用，從而影響初中生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活[2]。

2.管理者。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，首先要明確自身是一個(gè)管理者的身份，在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)新管理形式，來(lái)進(jìn)行更好的管理。因?yàn)閷?duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該摒棄那些傳統(tǒng)的管理模式，根據(jù)時(shí)代的要求，和初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，來(lái)進(jìn)行更好的管理，通過(guò)創(chuàng)新管理理念，采取一種多樣化的管理方式，來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行更好的管理。在這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)該提高自身的管理水平，重視初中的學(xué)習(xí)生活，來(lái)使初中生能夠通過(guò)這種管理方式進(jìn)行全面發(fā)展，并且促進(jìn)整個(gè)班集體進(jìn)行更好的發(fā)展[3]。

3.創(chuàng)造者。

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的一些長(zhǎng)處和特點(diǎn)，來(lái)對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行創(chuàng)造，通過(guò)這種方式，來(lái)使學(xué)生樹(shù)立一種終身學(xué)習(xí)的理念，并且通過(guò)一些教學(xué)理念的傳輸，來(lái)使初中生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，制定符合初中生自身發(fā)展的目標(biāo)，使初中生能夠通過(guò)這種方式，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，更好的進(jìn)行發(fā)展[4]。

二、班主任的角色扮演優(yōu)化

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。

初中班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，因?yàn)閷?duì)于班主任來(lái)說(shuō)，也是一門(mén)學(xué)科的教導(dǎo)者，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，更應(yīng)該通過(guò)課程教育的方式，來(lái)將一些教學(xué)理念，傳輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。通過(guò)這種方式，來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而使學(xué)生能夠在這種環(huán)境下，進(jìn)行更好的發(fā)展。因?yàn)閷?duì)于班主任的教學(xué)觀(guān)念來(lái)說(shuō)，要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，來(lái)更好的進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種方式，來(lái)營(yíng)造一個(gè)更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使初中生能夠在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)[5]。

2.創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)。

對(duì)于初中的班主任來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，是通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)交流的平臺(tái)，來(lái)對(duì)初中生進(jìn)行更好的管理，不僅要加強(qiáng)與初中生的交流，還應(yīng)該加強(qiáng)與初中生家長(zhǎng)的交流。通過(guò)建立一個(gè)交流的平臺(tái)，來(lái)使初中生的意見(jiàn)和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，都能充分的發(fā)表出來(lái)，并且通過(guò)采納這些意見(jiàn)，來(lái)創(chuàng)新自身的角色扮演，從而更好的對(duì)初中班級(jí)進(jìn)行管理，并且使初中生能夠更好的獲得發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中還能拉近師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，從而更好的對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行監(jiān)督，使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.營(yíng)造和諧班集體。

班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活是非常有利的。班主任需要通過(guò)開(kāi)展一些思想教育工作，來(lái)使整個(gè)班級(jí)能夠更加和諧，并且通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，來(lái)拉進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系。通過(guò)這種方式，來(lái)使班級(jí)能夠更加團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而進(jìn)行更好的發(fā)展，也能營(yíng)造一個(gè)更加輕松的氛圍，使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.完善評(píng)價(jià)體系。

班主任在對(duì)初中生進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系，能夠更加準(zhǔn)確的對(duì)自身的能力進(jìn)行認(rèn)知，并且能夠通過(guò)改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中的班主任來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，一定會(huì)扮演著一定的角色。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，通過(guò)對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的探討，來(lái)創(chuàng)新自身的角色，通過(guò)這種方式，來(lái)進(jìn)行更好的管理。因?yàn)槌踔猩@個(gè)階段的逆反心理比較強(qiáng)，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任一定要明確自身所扮演的角色，從而更好的對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的管理，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)能夠更好的進(jìn)行發(fā)展，也通過(guò)營(yíng)造一種更加和諧的班級(jí)氣氛，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡仁慶.淺析初中班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019（04）：29-30.

[2]明銳.試分析初中班級(jí)管理工作中的教育藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2019（01）：49.

[3]姜靜.新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].名師在線(xiàn)，2018（21）：91-92.

[4]王敏.新課改背景下班主任的角色扮演[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（08）：124.

[5]譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現(xiàn)代交際，2016（08）：161.