謝新桂

[摘?? 要] 物理是一門自然學科，與生活有著密切的聯(lián)系。新課程改革也要求教師以提高學生實踐能力為出發(fā)點。在初中物理學習中，很多學生聽得懂定理，記得住內(nèi)容，就是不知道如何應用所學物理知識去解決實際的生活問題。由此可見，初中物理需進行生活化教學，加強與生活實踐的聯(lián)系。學生在實踐中深刻理解和掌握物理知識，才能提高物理學習成績。

[關(guān)鍵詞] 初中物理;生活化教學;實踐

生活化教學其實是非常有效的教學方法，它將教學內(nèi)容與生活資源結(jié)合起來，降低學生的理解難度。物理本是與生活聯(lián)系密切的自然學科，但由于知識和理論較為學術(shù)化，很多學生聽懂了理論知識，但卻不懂得應用知識解決生活問題，無法做到學以致用，這樣就體現(xiàn)不出初中物理的實用性和價值所在，同時也大大削弱學生的學習熱情。在初中物理課堂教學中實施生活化教學，不僅可以激發(fā)學生對物理的學習興趣與積極性，還能提高課堂教學質(zhì)量，提高學生學以致用的能力。

一、初中物理實施生活化教學的必要性

1.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

當前的初中物理教學著重知識傳授，常常忽略培養(yǎng)學生對物理的興趣和實際運用能力。機械被動式的教學方式嚴重阻礙學生創(chuàng)新精神和應用能力的發(fā)展。在初中物理教學中采用生活化教學，把教學重點從教材轉(zhuǎn)移到生活案例和場景上，降低物理知識的抽象程度，學生更容易理解。只有在理解的基礎(chǔ)上，學生才可能在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。有時候物理教師容易給學生嚴師的印象，為了讓學生更好地學習，教師應增加親和力，放下身段，增加與學生的互動，鼓勵學生積極探索物理知識，并嘗試運用所學物理知識去解決生活問題，在不斷解決問題的過程中形成創(chuàng)造性思維，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.塑造學生的物理知識運用意識

物理是屬于應用類的學科，學習物理的目的是解決生活中的實際問題而非升學、考試。只有結(jié)合生活資源進行教學，實施生活化教學模式，才能更好地塑造學生的物理知識運用意識，增強學生的實際應用能力。學到再多的知識，如果無法將其進行運用，則毫無意義可言。由此可見，在初中物理中采用生活化教學非常符合它的學科性質(zhì)，而且也可以利用熟悉的生活事物、場景促進學生積極思考，實現(xiàn)生活經(jīng)驗與物理知識的有效結(jié)合，讓學生在這一過程中體會到物理的生活價值。

3.激發(fā)學生主動學習興趣

以往被動式的學習模式容易讓學生厭倦，大大削弱學生對物理學習的熱情，學生無法體會到學習的樂趣。學習中一旦失去了興趣，則成績會一落千丈，學生越來越聽不懂教師說的知識。因此，要提升初中物理教學質(zhì)量，首先要提高學生主動學習的興趣。物理教學可以用常見的生活場景進行導入，創(chuàng)設(shè)生活教學情境以激發(fā)學生的學習興趣。因此教師要善于觀察生活，將生活中與物理有關(guān)的事物、現(xiàn)象融入課堂教學，從而激發(fā)學生的主動求知欲望。

二、初中物理生活化教學實施

1.采用生活情境，提出物理問題

物理問題的提出，其目的就是解決生活中的難題。比如牛頓提出蘋果落地的疑問后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此物理知識的再度創(chuàng)新需要從提問題開始。在初中物理教學中，教師可以采用生活情境激發(fā)學生提問的靈感，引導學生多觀察生活中的各種自然現(xiàn)象，多思考為什么。每個自然現(xiàn)象的形成都是有原因的，當我們找到了原因，便能發(fā)現(xiàn)其中的物理知識。讓學生在觀察生活過程中多思考，不但能提高他們的觀察能力，還能鍛煉學生解決問題的能力。

例如在學習“杠桿”時，可以結(jié)合生活中菜市場小販利用桿秤做手腳制造缺斤短兩場景進行教學，讓學生思考小販使用了什么樣的方法做到缺斤短兩的。此問題一下子使學生的思維活躍起來，大家紛紛展開討論。然后教師再用實際的桿秤進行演示，用兩個不同質(zhì)量的秤砣去測量同一個物體的質(zhì)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)質(zhì)量小的秤砣稱出來的物體質(zhì)量偏大，小販的“秘密”一下子被揭開了。得到了答案的同時，學生又產(chǎn)生了新的疑問，這是為什么呢？原理是什么呢？接著教師便可引入杠桿平衡知識，并進行實驗研究。學生的探究欲望也被激發(fā)，學生主動探究杠桿原理，分析問題。

2.物理教學內(nèi)容聯(lián)系生活

生活中存在很多物理知識和現(xiàn)象，比如冰糖放在熱水中比放在冷水中融化得快;坐公交車感覺旁邊的樹木、房屋在后退;用鋼筆在頭發(fā)或衣服上摩擦可以粘起紙屑等等，這些實例都是生活與物理的契合點。因此教師在進行初中物理教學時，應多將熟悉的生活場景與教學內(nèi)容結(jié)合，讓枯燥的物理知識變得生活化、具體化，以此來激發(fā)學生對物理學習的熱情和主動性。通過對生活化實例的分析，學生不但能體會到物理知識的實用性，還能保持學習興趣，進一步提高積極性。

例如在學習“光的折射”知識時，教師可以利用生活中相關(guān)的折射現(xiàn)象進行教學導入，以此提高學生的學習積極性。教師可以拿著一個裝著水的杯子和一根筷子，然后提問：“同學們，我覺得水的力量很大，它能將這根筷子弄彎，你們相信嗎？”學生聽完后一臉疑問。面對學生的疑問，教師直接將筷子放進水杯中，繞著教室走一圈，讓每一位學生都能觀察水杯中的筷子。學生看到筷子變彎了。此時，學生紛紛回想起自己身邊的相關(guān)生活情景，比如走到湖邊，湖水看起來很淺，用腳去試探之后又比自己想象中要深很多。他們似乎猜到了這些都與物理現(xiàn)象有關(guān)。此時教師可以直接切入正題，通過講解光折射的物理現(xiàn)象，讓學生感受到物理的奇妙所在，更好地激發(fā)學生探索物理知識的積極主動性，為以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

3.引導學生用物理知識解決生活問題

物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，為了更好地發(fā)揮學科功能，在物理課堂教學中，教師應加強引導學生聯(lián)系生活進行實踐，學會剖析身邊物理現(xiàn)象，充分利用身邊物品進行物理實驗，從而激發(fā)學生的學習欲望，加深他們對知識的理解。現(xiàn)在很多學生都是高分低能，理論知識學得很好，動手能力差得一塌糊涂。初中物理教師應意識到該現(xiàn)象對學生的害處，努力想辦法幫助學生改善，使其成為理論與實際操作能力雙優(yōu)的人才。物理實踐能力不是一下子就能獲取的。學生需要通過平時的課堂操作訓練，日積月累，慢慢地提高動手實踐能力。學生在加強實踐能力的同時，也能促進思考、分析能力的提升，多運用理論知識解決生活實際問題，解釋生活中的物理現(xiàn)象，從而樹立學習自信心，提高物理學習成績。

例如在學習“汽化和液化”這一課時，可以通過煮雞蛋的實驗讓學生認識到汽化和液化的知識。把剛煮好的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來，然后直接用手拿，雖然很燙，但是這種燙的程度我們還能忍受一段時間。然而我們發(fā)現(xiàn)，當?shù)皻ど系乃闪酥?，摸上去比剛撈上來時更燙了，這是為什么呢？教師可以引導學生針對該現(xiàn)象進行剖析，用物理知識去解釋生活現(xiàn)象。又比如，在講完“電磁鐵”內(nèi)容后，讓學生課后做小電鈴;講完“光的直線傳播”后，讓學生做針孔照相機;學完“磁場”后，讓學生自制指南針;學習完“影響蒸發(fā)快慢”知識后，讓學生討論廁所里看到的熱風干手器、農(nóng)民曬糧谷、平時曬衣服等生活現(xiàn)象中包含的物理知識，從而加深物理知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，加強學生運用物理知識解決生活問題的能力。

總之，在初中物理課堂教學中采用生活化教學，可以讓物理知識變得簡單、具體，學生更容易理解和吸收。教師應在教學中有意識地引導學生通過觀察生活場景發(fā)現(xiàn)物理問題，自覺將物理知識應用到生活問題解決中，感受到物理知識的奇妙之處，從而拉近初中物理學習與生活的距離，提高學生自主探究物理問題、分析問題的能力，有助于學生物理素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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