瞿世友

[摘?? 要] 所謂體驗式教學(xué)，是指教師將學(xué)生帶入實踐場景之中，促使其理論聯(lián)系實踐，完成認知內(nèi)化的過程。初中道德與法治課堂采用體驗式教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富實踐感知的機會，深受學(xué)生青睞，對學(xué)生認知成長也有重要促進作用。教師要適時啟動體驗式教學(xué)程序，對學(xué)生實踐體驗展開全程監(jiān)控和指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快建立良性學(xué)習(xí)認知，順利達成課堂教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 初中道德與法治;體驗式;教學(xué)起點

所謂體驗式教學(xué)，是指教學(xué)過程中將學(xué)生帶入實踐場景之中，促使其理論聯(lián)系實踐，完成認知內(nèi)化的過程。初中道德與法治課程非常適合發(fā)動體驗式教學(xué)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動學(xué)生體驗主動性，完成認知內(nèi)化。初中學(xué)生思想活躍，對學(xué)習(xí)體驗有特殊情結(jié)，教師要合理設(shè)計，科學(xué)組織，促使學(xué)生在體驗操作過程中逐漸形成有形學(xué)習(xí)認知。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式眾多，教師需要結(jié)合多種制約因素，對教學(xué)設(shè)計進行多重改進，以提升教學(xué)契合性。列舉生活案例、講述生活故事、展示生活畫面、播放生活視頻、設(shè)計生活演繹活動等，都可以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。初中學(xué)生有一定生活經(jīng)歷，對這些生活信息有特殊敏感性，教師適時發(fā)動，自然能夠引發(fā)學(xué)生展開積極探究學(xué)習(xí)，以成功調(diào)動學(xué)生體驗意識。

教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，不妨利用多媒體展示圖片或者視頻，讓學(xué)生有生活的再現(xiàn)感，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生體驗意識。讓學(xué)生有身臨其境的感觸，通過觀看視頻，學(xué)生踴躍發(fā)言，說明學(xué)生心靈受到觸動，這無疑屬于學(xué)習(xí)體驗。很顯然，教師教學(xué)情境設(shè)計是比較成功的，讓學(xué)生情不自禁地要發(fā)表自己的意見，說明學(xué)生心底觸動是劇烈的?？此坪芷匠５慕虒W(xué)發(fā)動，卻給師生提供了心靈交互的機會，教育在春風(fēng)化雨中自然實現(xiàn)，這當(dāng)然是我們最理想的追求。課堂教學(xué)沒有固定格式需要遵循，方法對頭，調(diào)動學(xué)生主動體驗意識便可以贏得更豐富的成效。

二、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我思考，完成自我認知成長的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容時，教師要適時布設(shè)一些閱讀學(xué)習(xí)要求，或者是讓學(xué)生展開多重閱讀感知體驗活動，讓學(xué)生做出歸結(jié)和展示，以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。自主研究學(xué)習(xí)屬于新課程改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)精神，教師要注意科學(xué)設(shè)計，切準(zhǔn)學(xué)生思想脈絡(luò)展開教學(xué)發(fā)動，這樣才能為學(xué)生體驗訴求建立創(chuàng)造良好條件。

學(xué)習(xí)《誠實守信》相關(guān)內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，并給出了閱讀要求：閱讀教材之后，弄清幾個問題：“什么是誠信？講誠信有哪些作用？我們該如何踐行誠信呢？”學(xué)生開始自主閱讀學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生提出的個性問題給出答復(fù)和引導(dǎo)。在課堂展示時，學(xué)生大多能夠給出比較適切性的回答，對問題有獨特的解讀。教師對學(xué)生觀點進行肯定評價，給學(xué)生不少內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生有個性觀點，教師能夠從學(xué)生認知實際出發(fā)，對學(xué)生觀點展開客觀分析，找到其存在合理性，自然會給出更高評價和認可。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會在無形中提升。

從學(xué)生認知情況可以看出，教師問題設(shè)計是比較適合的，學(xué)生有感而發(fā)，這無疑屬于體驗感知范疇。學(xué)生對問題展開探索性回答，其操作存在一些制約條件，教師要注意從學(xué)生心理層面展開引導(dǎo)，而不是為追求答案的完美性，應(yīng)該要讓學(xué)生心理受到觸動，以便形成更豐富的教育力量。

三、開展角色演繹

課堂演繹活動已經(jīng)成為許多學(xué)科課堂教學(xué)的重要選項，初中道德與法治課程教學(xué)中，需要接觸許多生活案例，有情節(jié)、有人物、有環(huán)境等因素，自然適合展開課堂演繹活動，對生活場景進行再現(xiàn)處理，也能夠為學(xué)生提供豐富體驗感知的機會。不管是參與演出的，還是充當(dāng)一般觀眾，課堂演繹活動能夠為全體學(xué)生帶來重要體驗感知。在具體發(fā)動時，教師要做好調(diào)度和評價工作，促使學(xué)生對體驗學(xué)習(xí)進行梳理和歸結(jié)，以便形成學(xué)習(xí)認知。

《善用法律》學(xué)習(xí)時，教師為學(xué)生設(shè)定了生活案例，并要求學(xué)生以課堂演繹形式對案例進行再現(xiàn)。故事情節(jié)是這樣的：初二學(xué)生張華和李明產(chǎn)生了矛盾，因為鬧矛盾，驚動了班主任和雙方家長，事情鬧得很僵。為泄私憤，張華邀約了社會青年王某、劉某，讓他們教訓(xùn)李明。王某和劉某在學(xué)校門口將李明打傷了。教師要求學(xué)生將這段情節(jié)進行課堂演繹，最后給學(xué)生布設(shè)思考問題：“李明如何利用法律武器來維護自己的合法權(quán)益？”學(xué)生踴躍報名參與課堂演繹活動，教師進行了角色分配，并幫助學(xué)生設(shè)計一些臺詞和動作。課堂演繹開始，學(xué)生快速進入角色，課堂氣氛也緊張起來。演繹結(jié)束后，教師組織學(xué)生展開討論，課堂氣氛再次被推向高潮。學(xué)生對課堂演繹活動有特殊情結(jié)，教師給出針對性設(shè)計，自然贏得豐富發(fā)動效果。

教師為學(xué)生設(shè)計一個課堂演繹活動，學(xué)生積極參與其中，并發(fā)表自己的見解。這個演繹內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的社會現(xiàn)象，學(xué)生自然有更深刻的思想觸動。特別是參與演繹的學(xué)生，有更多的體驗感受，課堂討論才會火爆，學(xué)生體驗認知自然會更為豐富。

四、延伸課堂訓(xùn)練

課堂訓(xùn)練屬于教學(xué)的重要組成部分，教師利用訓(xùn)練機會投放一些體驗性訓(xùn)練任務(wù)，勢必能夠引發(fā)學(xué)生熱烈響應(yīng)。學(xué)生對一些立體性訓(xùn)練活動有特殊愛好，教師要注意創(chuàng)新訓(xùn)練形式，多給學(xué)生布設(shè)一些實踐性作業(yè)任務(wù)，學(xué)生會在實踐操作中逐漸形成體驗認知，并逐漸完成認知內(nèi)化。實地調(diào)查、信息搜集、話題征集、數(shù)據(jù)處理、案例分析、法庭在線、法律顧問等，都屬于訓(xùn)練可以選擇的形式，也能夠促使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)角色，進而獲得訓(xùn)練體驗性感知。

在做《責(zé)任與角色同在》訓(xùn)練設(shè)計時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了角色卡片，讓學(xué)生以小組為單位展開抽簽活動，每人都要抽取一張角色卡片，根據(jù)抽到的角色，說說這個角色需要承擔(dān)的具體責(zé)任?；顒娱_始，學(xué)生都興致勃勃地參與其中。有學(xué)生抽到“子女”這張卡片，便給出這樣的解讀：作為子女，需要在不同時期表現(xiàn)不同的責(zé)任感。童年時期，需要父母撫養(yǎng)，我們要有感恩之心，少惹父母生氣，不讓父母過分擔(dān)心。青年時期，要多努力，盡快獨立，不讓父母多操心。中年時期，需要盡到孝敬父母的責(zé)任，讓父母過上幸福的晚年生活……教師對學(xué)生解讀給出點評，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)。學(xué)生闡述個性觀點，教師給出點評，學(xué)生參與主動性被激活。學(xué)生積極參與集體討論，給出更多個性觀點。為讓學(xué)生有更多心理觸動，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生在班級內(nèi)展示個性認知。學(xué)生學(xué)習(xí)思維已經(jīng)啟動，自然有比較強烈的參與意愿。經(jīng)過一番展示，學(xué)生觀點發(fā)生了多元碰撞，課堂教學(xué)進入良性軌道。

教師設(shè)計游戲性質(zhì)的活動，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀社會角色，這是一種全新的學(xué)習(xí)體驗。特別是面對不是很熟悉的角色，學(xué)生會給出一些自己的解釋，即使學(xué)生給出的理解存在一些偏頗，教師也要有寬容之心，對學(xué)生體驗認知要給予科學(xué)評價。

體驗式教學(xué)模式與初中道德與法治課程有較高契合度，在課堂教學(xué)中引入體驗式教學(xué)模式，可以將一些抽象的、復(fù)雜的問題簡單化處理，為學(xué)生提供更多直觀感知的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師要對體驗教學(xué)設(shè)計進行多重考量，以提升教學(xué)針對性，解決體驗式教學(xué)中呈現(xiàn)的各種問題，促進學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的成長。

參考文獻

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