張定祿

【摘 要】興趣是最好的老師。興趣是推動學生學習進步的心理驅動?！皩W生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣?！薄Ｅd趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而，取得事半功倍的教學成效。

【關鍵詞】初中英語;學習興趣;教學方法

【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0080-01

下面筆者就多年在初中英語教學活動過程中關于激發(fā)學生學習興趣談談自已的淺見。

一、全方位地了解學生，采取有的放矢的教學方法

在教學過程中，教師起著主導作用，學生是受教育者，他的學習主動性和學習質量都有賴于教師的教導。教師的教只有通過調動學生的學習主動性，才能取得較好的實際效果，所以從學生實際出發(fā)，根據學生的認識規(guī)律充分發(fā)揮主導作用，組織他們生動活潑地主動地進行學習，是教師應當掌握的教學藝術。長期的教學經驗告訴我，凡每教一個新教學班，第一周往往就常與學生閑談，了解他們對教師什么樣的教學方法易于接受，對教師的教學有哪樣的評論，認為哪些方法可取，哪些效果不佳，這樣我在課堂教學中就能按照他們的建議和要求，盡量使課堂氣氛活躍，講解清楚而有條理，并且每隔一段時間就讓學生談談對我的教學反映和要求，以逐步改進。這樣，學生對英語學習不再感到困難和乏味，漸漸地還產生了興趣。眾知，教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，初中年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫去學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不聽這位老師的上課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感受到教師的批評是真摯的愛，是由衷的愛護和幫助，這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融治，興趣盎然地進行學習。

二、多角度設計教學氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要酒脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切態(tài)度要和藹，舉止要大方，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體，大力采用先進的電子白板網絡教育平臺數字教學，令教學集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色的語言總是和情景連在一起的，有了合適的情景，學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確?？傊惶谜n，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、常態(tài)化推進激趣法，創(chuàng)設充滿情趣的創(chuàng)新課堂

眾所周知，學生感興趣的東西，學起來也就輕松、無負擔。那么，怎樣才能激發(fā)初中學生的英語學習興趣呢？可以用各種有趣口訣幫助記憶，提高學生學英語的熱情。英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣：I用am，you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are.教師只要常歸納，多積累，勤總結，有趣口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。創(chuàng)設情境，Group task等手段激勵學生說英語，體會成就感。實踐證明，學生樂于在情境中學習和交流……。Group task是我使用最多的一種教學形式，因為它符合當代中學生好表現的心理，而且能給每個學生練習的機會。同時，Group task鼓勵學生互相合作，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在做Group task時能獲得獨立運用語言的機會，此時他們有強烈的學習動機和參與意思，他們能積極、認真地投入到活動中，使內在的語言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當學生進行Group task時，我穿梭于他們之間，回答學生的提問，不時給學生以鼓勵和幫助，促使Group task得以順利進行。主要以表演對話;編寫類似的對話或討論問題為主。為了及時、準確地得到反饋信息，在Group task的基礎上，我還邀請一些小組上講臺來表演，并給予恰當的評價，學生在表演的同時使用了英語，一種自豪感，成就感便油然而生。

四、有效穿插競賽教學，積極調動英語學習的興趣

初中學生具有較強的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識會更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽;課文復述比賽;自編短劇表演賽;課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。再用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣最大限度的將學生潛意識和現意識協(xié)調起來，鼓勵學生去發(fā)現問題、思考問題、解決問題。同時積極理解和運用知識，鼓勵發(fā)揮，鼓勵創(chuàng)造，這就進一步調動了全體學生的英語學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)學習英語的能力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，從而有效地提高學生的基本英語素養(yǎng)。