張維

【摘 要】在高中生物教學(xué)中滲透生命教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有十分重要的意義。本次通過(guò)對(duì)在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的目標(biāo)的分析，提出有效的進(jìn)行生命教育的方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué);生命教育;策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0040-02

一、引言

新時(shí)期，教育體制改革提出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而新課改的提出以及素質(zhì)教育的發(fā)展，促使越來(lái)越多的學(xué)校和教師任課對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。其中珍愛(ài)生命是核心素養(yǎng)的一條重點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋：理解生命的意義和人生的價(jià)值，具有安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。因此在新時(shí)期，如何對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育，是教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

二、在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義

目前高中教學(xué)階段對(duì)于生命教育的重視程度很低，出現(xiàn)邊緣化趨勢(shì)，這時(shí)的學(xué)生不重視生命知識(shí)、意識(shí)和行為的養(yǎng)成，對(duì)于身心發(fā)展和人生規(guī)劃有較大的不良影響。對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，本身就包含豐富的生命教育知識(shí)，具有很大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施生命教育的主要途徑。另外，考慮到學(xué)校單獨(dú)開(kāi)設(shè)生命教育課程，同時(shí)安排專業(yè)教師進(jìn)行生命教育的難度較大，成本也較高，校本課程缺乏，帶來(lái)的一系列教材準(zhǔn)備、教案設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等的操作十分復(fù)雜，因此將生命教育融入生物教學(xué)十分重要。通過(guò)在高中生物教學(xué)中滲透生命教育，可有效借助生物教學(xué)知識(shí)，潛移默化的進(jìn)行生命教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命知識(shí)、意識(shí)和行為，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的目標(biāo)

生命教育目標(biāo)的制定對(duì)于在高中生物教學(xué)中滲透生命教育十分關(guān)鍵，而目標(biāo)制定的理論依據(jù)包括高中生物新課標(biāo)、新課改、高中生身心發(fā)展特點(diǎn)以及調(diào)查結(jié)果等，具體的目標(biāo)如下：

1.生命知識(shí)目標(biāo)。

要求高中生能夠從生命的產(chǎn)生、生命的初始，到生命的發(fā)展過(guò)程，再到生命的死亡這整個(gè)過(guò)程的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)最基本的認(rèn)知，了解生命個(gè)體發(fā)展和生存環(huán)境之間的聯(lián)系，探究生命發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，了解生育過(guò)程、生理知識(shí)、性知識(shí)教育等，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握避孕的方法，使學(xué)生了解死亡的含義等。

2.生命意識(shí)目標(biāo)。

培養(yǎng)高中生熱愛(ài)生命的意識(shí)，使高中生學(xué)會(huì)敬畏生命和珍愛(ài)生命;保證學(xué)生形成正確的性觀念和感情觀念，培養(yǎng)對(duì)于家庭和婚姻的責(zé)任意識(shí);對(duì)于當(dāng)前人類面臨的生態(tài)危機(jī)有所了解和認(rèn)識(shí)，給予關(guān)注;正確認(rèn)識(shí)生態(tài)倫理，從自己做起，在日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好對(duì)環(huán)境的保護(hù)工作，避免破壞或污染環(huán)境行為的出現(xiàn);塑造積極向上的人生態(tài)度，科學(xué)看待死亡，理性看待新生命;塑造感恩的心理，能夠回饋社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人;學(xué)會(huì)在日常生活中豐富自己、充實(shí)自己，科學(xué)進(jìn)行人生的規(guī)劃。

3.生命行為目標(biāo)。

培養(yǎng)良好的生日習(xí)慣和行為習(xí)慣;掌握最基礎(chǔ)的預(yù)防和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的基本知識(shí)和技能，比如火災(zāi)逃生、地震逃生等;提高心理抗壓能力，有效應(yīng)對(duì)挫折和困境，打造堅(jiān)強(qiáng)的心理;對(duì)于異性之間的交往道德以及規(guī)范有一個(gè)基本的認(rèn)知，并能遵守高中生應(yīng)遵守的道德和規(guī)范與異性相處，保持正常的交往;正確認(rèn)識(shí)親情、友情和愛(ài)情，正確對(duì)待家庭之間、朋友之間、同學(xué)之間出現(xiàn)的情感問(wèn)題;樹(shù)立正確的家庭倫理知識(shí)，正確面對(duì)家庭生活。

四、在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的方法

1.講述法。

講述法是生物教師直接使用貼切生動(dòng)的語(yǔ)言，向高中生進(jìn)行生命教育相關(guān)知識(shí)的講解，包括生命教育的含義、內(nèi)容、目標(biāo)、具體含義等。通過(guò)直接的講述，讓學(xué)生理解何為生命教育，掌握生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)生命教育有個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，并能對(duì)生命的存在價(jià)值有所感悟。需要注意的是，該方法的使用可以直接在生物課堂中安排課時(shí)專門進(jìn)行生命教育，也可以在講解生物知識(shí)的過(guò)程中，穿插進(jìn)行生命教育知識(shí)的講解。相比其他方法，該方法的優(yōu)點(diǎn)是：方便操作，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易接受且理解，因此屬于日常教學(xué)過(guò)程中普遍使用的方式。但該方法也有缺陷，比如內(nèi)容直接敘述比較枯燥，學(xué)生大多不感興趣;學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的理解并不深刻，難以帶來(lái)心靈上的觸動(dòng)，難以引發(fā)情感共鳴。

2.情境創(chuàng)設(shè)法。

情境創(chuàng)設(shè)法是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)普遍應(yīng)用的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣或有益的情境，第一時(shí)間吸引學(xué)生關(guān)注和興趣，從而集中學(xué)生注意力。因此高中生物教師可以在生命教育相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快融入教學(xué)情境，繼而學(xué)習(xí)和感悟生命教育的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)高中生生命知識(shí)、意識(shí)和行為。比如在學(xué)習(xí)如何正確與異性相處時(shí)，可以收集網(wǎng)絡(luò)上的資料，創(chuàng)設(shè)部分情境，探究不同背景和形勢(shì)下如何與異性交流和交往。通過(guò)這種方式，可以快速使學(xué)生受到感染。引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，還能有效激發(fā)學(xué)生的思維，借助提供的情境，思考自己遇到這種情況應(yīng)當(dāng)如何做。這樣可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，還能使學(xué)生擺正心理。該方式是在生物課堂教學(xué)中滲透生命教育的高效教學(xué)方式。

3.親身體驗(yàn)法。

這種方法是教師借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或生物課程中的實(shí)驗(yàn)操作，親自體驗(yàn)有關(guān)于生命教育的相關(guān)內(nèi)容，這種方式對(duì)于生命教育的教學(xué)更加有效，而且學(xué)生的認(rèn)識(shí)也更加深刻。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，更能引發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍惜和敬畏生命的意識(shí)，并在日常生活中潛移默化的養(yǎng)成珍愛(ài)生命的行為。

4.交流談?wù)摲ā?/p>

高中生物教師可以借助小組合作的模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)某個(gè)生命教育的話題或主題，進(jìn)行自由的討論和分析。通過(guò)學(xué)生之間的交流和探討，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能使學(xué)生擴(kuò)寬思維，豐富思考角度，通過(guò)同學(xué)的思維沖擊，擴(kuò)展思維方向，進(jìn)一步擴(kuò)寬生命教育的廣度和深度。

五、結(jié)語(yǔ)

生命教育是目前來(lái)說(shuō)國(guó)家比較關(guān)注的教育內(nèi)容，特別是在現(xiàn)在受網(wǎng)絡(luò)沖擊嚴(yán)重，很多青少年的價(jià)值觀念、人生觀念、性觀念等出現(xiàn)扭曲和偏移，盲目追求一些嘩眾取寵、毫無(wú)實(shí)際意義的事物，這對(duì)于青少年的未來(lái)發(fā)展十分不利，也不利于國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此學(xué)生的生命教育成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于各個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在高中生物課堂教學(xué)中滲透生命教育十分必要，因此教師要關(guān)注生命教育的滲透一一、目標(biāo)以及滲透方法等，有效開(kāi)展生命教育教學(xué)，提高學(xué)生的生命知識(shí)、意識(shí)和行為。

參考文獻(xiàn)

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