浦燕

【摘 要】美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，關(guān)注學生的本真生命活動，重視對學生美術(shù)素養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，教育觀念的更新，社會趨向于復合型人才的需求，學前美術(shù)教育的革新變得日益重要。既是新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇。本文從我國學前美術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討教學實踐中的存在問題，提出學前美術(shù)教育培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要性，分析出學前美術(shù)教育人才培養(yǎng)的具體措施。教師在教學設(shè)計活動及具體教育實踐中，應(yīng)具備系統(tǒng)而扎實的理論基礎(chǔ)，全面綜合的專業(yè)能力，提升自身的教學水平，在教學過程中，吸引學生興趣，增進師生交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】學前教育;美術(shù)教育;技能培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0029-01

引言

美術(shù)技能的培養(yǎng)是學前教育的重要環(huán)節(jié)之一，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，實踐性較強，旨在培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，提高未來學前美術(shù)教育工作中的教學組織能力[1]。配置專業(yè)的美術(shù)教師和設(shè)置完整的課程體系是學前教育專業(yè)美術(shù)技能培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵，高校應(yīng)該對學前美術(shù)教育給予高度的重視，教師在教學設(shè)計上提升學生課堂學習興趣、積極開展互動式教學、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生成為理論合格、能力出眾的學前美術(shù)教師奠定基礎(chǔ)，保證未來學前教育的質(zhì)量。

一、學前美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在問題

當前部分幼兒園等學前教育機構(gòu)中因缺少對學前美術(shù)教育的重視，配備的教師不夠嚴苛，專業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)較低，無法有效保證學齡前兒童的美術(shù)素養(yǎng)的提升。美術(shù)教育存在的問題主要是三個方面。其一，教育目標方面。美術(shù)教育的培養(yǎng)方式過于強調(diào)繪畫技巧，以技巧培養(yǎng)為主要任務(wù)忽略了學前教育的最初將“美”傳遞給學生，提升學生審美能力的目的，且還缺少獨立的體系[2]。其二，。在教學方式上面，僅采用說教式的教學方式過于呆板，忽略了學生的個性化發(fā)展。其三，教學內(nèi)容偏離實際情況，脫離主題的文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學生缺少代入感難以產(chǎn)生共鳴，且還會慢慢消耗學生對學前美術(shù)教育的興趣，從而不利于課堂教學的有效率。

二、學前美術(shù)教育專業(yè)技能培養(yǎng)的重要性

幼兒處于人生中重要的啟蒙階段，學前美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，對美術(shù)技能的要求較高。而缺乏對美術(shù)學前教育的重視，其美術(shù)技能的培養(yǎng)方式與技能培養(yǎng)也較為落后。而隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求越來越高，更加注重人才綜合素質(zhì)發(fā)展。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式需要變革，從專注學生的知識教育到對學生知識與藝術(shù)等多個方面的綜合發(fā)展，考慮到以幼兒為學前教育對象，因此教學實踐應(yīng)分析幼兒的特性與低于常人的有限理解能力比較有限。針對幼兒的教美術(shù)教學過程中需要潛移默化，逐步提升幼兒對美術(shù)的認知能力，培養(yǎng)色彩感，學習新知識，不僅是學習美術(shù)技巧的教學與考核，更要培養(yǎng)學生的美術(shù)技能與情感。學前美術(shù)教育為學前兒童提供自我表達與交流的工具，他們能在美術(shù)中充分發(fā)揮這個年紀天馬星空的想象力，促進學前兒童的智力發(fā)展與全面和諧發(fā)展[3]。提升學前美術(shù)教育的質(zhì)量，不僅要求教師熟練掌握專業(yè)美術(shù)技能，還需要系統(tǒng)而扎實的理論基礎(chǔ)和全面綜合的專業(yè)能力，將學前教育專業(yè)特色和藝術(shù)教育特色相結(jié)合，讓學生通過系統(tǒng)學習和訓練，拓寬視野，提高自身的審美能力與創(chuàng)造能力。

三、學前美術(shù)教育專業(yè)技能培養(yǎng)的具體措施

1.激發(fā)學生興趣，提高教學質(zhì)量。

部分院校在課程數(shù)量設(shè)置不足，過短的教學課程時長影響了學生對知識的了解和掌握。因此要求教師應(yīng)認真準備課程，結(jié)合當前學齡前兒童美術(shù)教學的具體實際對相關(guān)教材進行適當增減，讓教學課堂上的講解更注重重難點與基礎(chǔ)知識的掌握，盡量滿足學前美術(shù)教育的需求。在課堂上盡可能提高學生的學習興趣。營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，不僅有助于師生相處融洽，還能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的方式，讓學生在快樂的狀態(tài)下掌握知識。學校為學生提高能夠良好的學校環(huán)境，組織學生積極開展創(chuàng)新教學活動，讓學生開闊視野，進而感受美，體驗美，甚至激發(fā)創(chuàng)造美的靈感。

2.促進師生友好互動，提高學生創(chuàng)新能力。

在教學活動中展開師生的互動式教學，教師可帶領(lǐng)學生參觀當時藝術(shù)展覽會，將自己的已知經(jīng)驗與豐富的美的知識引導學生發(fā)現(xiàn)美，從藝術(shù)作品中，也體現(xiàn)從生活中的處處。教師應(yīng)完善教學基礎(chǔ)，改善教學方式，實踐中更注重學生對美的創(chuàng)造性體驗，讓他們提升想象力與思維力[4]。且交互式教學方式有助于提供一個輕松愉悅的學習氛圍，增進學生交際表達的提升，讓課堂的有效率更高。

3.提高教師的美術(shù)教學水平。

學前美術(shù)教育的質(zhì)量在很大的程度上是由教師的美術(shù)教學水平的高低來決定的。在教學實踐過程中，不僅要包括對相關(guān)教學理念的認知，還需要對美術(shù)實踐方面的認知。實現(xiàn)相關(guān)理論的突破，完成各種創(chuàng)新的教學模式，以科學合理的教學具體操作來提高教師的美術(shù)教學質(zhì)量水平。

4.突出學習成果，加強技能教學。

學習多思多練，集中展示教學成果，合理公正的評價體系讓師生、生生之間增進友好交流，進而改善學習成果，開闊眼界，提升學生的審美能力。讓學生通過自評、互評、交接評等具體措施檢驗學習成果，獲得滿足感與成就感，積極鼓勵，讓學生的心理情緒保持最佳狀態(tài)，提升學生對學習美術(shù)的信心和興趣[5]。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展和教育觀念的更新，學前美術(shù)教育的革新變得日益重要，對目前學前美術(shù)教育的工作者提出了更高的要求。在學前美術(shù)教學的過程中，教師應(yīng)積極開展教學設(shè)施建設(shè)，提高自身教學水平，夯實基礎(chǔ)，潛移默化間提升學生的思維能力與創(chuàng)新能力，為未來的美術(shù)教育的發(fā)展而做出努力。從高校中學前美術(shù)教育現(xiàn)狀及具體教學實踐中出現(xiàn)的各類問題出發(fā)，分析總結(jié)提高學前美術(shù)教育專業(yè)教學水平的提高的相應(yīng)的具體措施及解決策略，教師在教學設(shè)計活動以及具體的教育實踐中，通過交互式互動讓學生積極參與到教學過程中，提升學生課堂學習興趣、提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將幼兒的心智與知識轉(zhuǎn)化為對美術(shù)的興趣和理解，通過集中訓練檢驗對學生的學習成果進行集中展示，進而保證未來學前教育的質(zhì)量。

參考文獻

[1]馮帆.學前專業(yè)美術(shù)實踐技能的培養(yǎng)和訓練方法[J].陜西學前師范學院學報，2014（4）：23-26.

[2]葛璠.小學美術(shù)教育中學生審美能力培養(yǎng)方式探析[J].美術(shù)教育研究，2017（6）.

[3]張娟梅.基于高職高專美術(shù)教育中對學生培養(yǎng)方式的探討[J].都市家教月刊，2016（9）：248-248.

[4]胡樹斌.學前教育專業(yè)學生美術(shù)技能培養(yǎng)方式研究[J].文藝生活·文海藝苑，2015（5）：206-206.

[5]陳文靈.原創(chuàng)思維之于學前美術(shù)教育的重要性探析[J].小學生（下旬刊），2017（4）.