余艷紅

摘 要：生成性資源無(wú)處不在，語(yǔ)文教師要有資源意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)與利用。開(kāi)發(fā)生成性資源，能拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);生成性資源;開(kāi)發(fā)與利用;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0088-01

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是“生成性”的教學(xué)，不再是完全根據(jù)課前的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性，教師、學(xué)生、教學(xué)文本、教學(xué)環(huán)境等課堂教學(xué)因素不斷發(fā)生發(fā)展、交互作用的課堂教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能墨守成規(guī)，要不斷創(chuàng)新，不能將學(xué)生的思維禁錮在語(yǔ)文課本中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多的生成性資源，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、生成性資源概述

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課文作引子，滲透一些其他學(xué)科的知識(shí)，如科學(xué)、美術(shù)等。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)教師講解的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

生成性資源雖然和課本教學(xué)內(nèi)容不一樣，但是它是依據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的。生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)散思維共同作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅文章可以進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，而且語(yǔ)文課本的圖片、詞匯、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等都可以進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用。

二、語(yǔ)文教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的意義

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取的是灌輸式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維和想象力。例如，學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，本應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象力，讓他們?cè)诠适碌幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展，然而有的教師卻沒(méi)有這樣做，將學(xué)生的思維和想象局限在教材的文本里，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。還有的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容孤立起來(lái)。其實(shí)，語(yǔ)文與各學(xué)科是互相聯(lián)系的，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，有利于生成新的教學(xué)資源，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用，能有效拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，使語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密。生成性資源的開(kāi)發(fā)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

三、語(yǔ)文教學(xué)中生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)能力評(píng)估和學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)掛鉤，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)考慮語(yǔ)文考試的重點(diǎn)，而忽略其他能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

新課程改革對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)估不再單一的以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，而是考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要改變自己的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要充分開(kāi)發(fā)生成性資源，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，通過(guò)對(duì)生成性資源的利用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)生成性資源

語(yǔ)文教材具有一定的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生更好地理解和記憶。還有很多生活道理是通過(guò)寓言故事表現(xiàn)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中教師只要利用擬人化的口氣講述一個(gè)小故事，學(xué)生就能了解這種體裁的特點(diǎn)。實(shí)際上，動(dòng)物都是不會(huì)說(shuō)話的，但是動(dòng)物有自己的交流方式。為了提高學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言故事進(jìn)行拓展。例如，寓言故事《狼和鹿》描寫(xiě)的是在一片森林中，兇狠的狼不停地殺害小鹿，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)小鹿，用獵槍殺光了森林中所有的狼，小鹿沒(méi)有了天敵，繁殖越來(lái)越多，數(shù)量急劇增長(zhǎng)。后來(lái)，數(shù)量巨大的小鹿將森林的花草樹(shù)木全部吃光了，沒(méi)有了食物，它們都餓死了。生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞，人們發(fā)現(xiàn)自己善意的舉動(dòng)做了錯(cuò)事。教師講完這個(gè)故事后，要引導(dǎo)學(xué)生討論“寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理”，從而開(kāi)發(fā)出生成性資源。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，懂得了生態(tài)系統(tǒng)具有平衡性，人類不能破壞這種平衡，應(yīng)遵循自然規(guī)律做事。

教師要讓學(xué)生將自己對(duì)文章、成語(yǔ)、寓言的思想感受，隨時(shí)記錄在筆記本上，并且將自己在生活中的所見(jiàn)所聞，也都記錄下來(lái)，這些都是很好的生成性資源，能增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，大量素材和隨筆為學(xué)生寫(xiě)作提供了幫助，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.要利用生成性資源

在生成性資源開(kāi)發(fā)之后，還要對(duì)生成性資源進(jìn)行更好的利用。為了更好地發(fā)揮生成性資源的優(yōu)勢(shì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究的良好習(xí)慣，通過(guò)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的生成性資源進(jìn)行新的開(kāi)發(fā)與生成，使得學(xué)生的語(yǔ)文生成性資源不斷增加。教師要充分利用生成性資源引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生也要學(xué)會(huì)根據(jù)自己開(kāi)發(fā)的生成性資源，找到生成性資源之間的聯(lián)系，以觸類旁通，舉一反三，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，生成性資源無(wú)處不在，語(yǔ)文教師要有資源意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)與利用。生成性資源的開(kāi)發(fā)與利用，能拓展學(xué)生知識(shí)視野，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多的生成性資源。

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