王燕嬌

摘 要：沙是一種低結(jié)構(gòu)材料，沒(méi)有既定玩法，蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。幼兒在愉悅的玩沙游戲中能提高運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展;能豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高想象力和創(chuàng)造力，對(duì)身心發(fā)展具有獨(dú)特的意義。文章對(duì)幼兒玩沙游戲活動(dòng)中的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;玩沙;深度學(xué)習(xí);運(yùn)動(dòng)技能;想象力;創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0069-01

深度學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教育活動(dòng)的轉(zhuǎn)型具有重要意義。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)施要求第三點(diǎn)明確指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和生活中進(jìn)行的。因此，教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。而深度學(xué)習(xí)如何在玩沙游戲中得到進(jìn)一步體現(xiàn)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，本文將結(jié)合具體案例對(duì)此進(jìn)行探究。

一、營(yíng)造開(kāi)放性游戲氛圍，構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)共同體

玩沙游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，一到游戲場(chǎng)地，幼兒就躍躍欲試。他們自主選擇游戲材料、游戲位置、游戲伙伴，積極主動(dòng)地參與游戲。幼兒在自主玩沙游戲中，與材料互動(dòng)，與同伴互動(dòng)，在交流討論中形成學(xué)習(xí)的共同體。因此，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供充足的自主活動(dòng)時(shí)間，對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)予以理解、尊重、接納，使幼兒有足夠的自信和時(shí)間完成游戲活動(dòng)。如在玩沙游戲的過(guò)程中，教師不是規(guī)定怎么玩，而是讓幼兒自由發(fā)揮，并給予充足的游戲時(shí)間。

案例一：幼兒自由玩沙，感知、認(rèn)識(shí)沙的特征。在舒緩的音樂(lè)中，教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲，感知干沙和濕沙的特征。幼兒把沙子堆成各種形狀，在堆積的過(guò)程中感知干沙和濕沙的不同特征。在幼兒游戲過(guò)程中，教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行交流，讓他們說(shuō)說(shuō)自己用沙子做了什么。幼1：我用沙子堆成了碉堡。幼2：我在沙子上作畫(huà)。幼3：我給小汽車(chē)修車(chē)道。幼4：我在挖下水道。

在游戲活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了玩沙區(qū)，讓幼兒自由活動(dòng)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)腦、大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出不同的玩沙方法，感知了沙子的特征。教師在教學(xué)與游戲之間搭建橋梁，將教學(xué)主題與區(qū)域游戲相結(jié)合，能豐富區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容，促使幼兒增進(jìn)對(duì)話、交流與分享;能啟發(fā)幼兒多角度思考，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)整合。幼兒在游戲活動(dòng)中自主探究與創(chuàng)造，較好地實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)性任務(wù)情境，促進(jìn)幼兒深度體驗(yàn)

深度學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，也是一種基于實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者實(shí)際所面對(duì)和需要解決的問(wèn)題的復(fù)雜程度，在一定意義上能反映學(xué)習(xí)的深度。幼兒在第一次挖下水道之后，萌發(fā)了更強(qiáng)烈的探索欲望。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)或自主游戲時(shí)，幼兒對(duì)玩沙游戲活動(dòng)意猶未盡。因此，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)“挖下水道”的任務(wù)情境，引導(dǎo)幼兒對(duì)玩沙游戲進(jìn)行深入探索和思考。

案例二：“燕子老師，你快看，這塊布上面有很多水?！迸⒋舐暤睾?，希望伙伴們都能聽(tīng)到她的聲音。不一會(huì)兒，幼兒都被她的喊聲吸引過(guò)來(lái)。他們來(lái)到那塊防水布跟前，開(kāi)始用手中的鏟子往外舀水，舀了很久，水卻減少得很慢，并不斷地從沙子里滲出來(lái)。這時(shí)，妞妞說(shuō)：“燕子老師，鏟子舀得太慢了，我們得想想辦法?！苯處熞龑?dǎo)說(shuō)：“你想怎么做呢？”她說(shuō)：“我想把水引進(jìn)下水道里，看看我們的下水道能不能用?！苯處熣f(shuō)：“這是個(gè)好主意，不過(guò)你還要想一想，怎樣利用好下水道?！边^(guò)了一會(huì)兒，她跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“燕子老師，我看那邊有各種各樣的管子，可以拿來(lái)試試?！彼堰@個(gè)想法分享給小伙伴們，小伙伴們都贊成她的想法。芊芊說(shuō)：“我們還可以拿一些半截的水管，說(shuō)不定也可以用上?！?/p>

在上述案例中，幼兒玩沙游戲包含著探究和解決問(wèn)題，問(wèn)題的復(fù)雜程度影響著幼兒學(xué)習(xí)的深度。而幼兒探索和解決問(wèn)題的能力既受其發(fā)展水平的影響，也受游戲材料和情境的影響。在游戲活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)投入，理性建構(gòu)，樂(lè)于分享，并且在長(zhǎng)時(shí)間的探索、體驗(yàn)中，積累了一些新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在遇到困難時(shí)，能與同伴、教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，并通過(guò)深入思考，不斷實(shí)踐，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升了自己的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒深度學(xué)習(xí)中，低結(jié)構(gòu)、高開(kāi)放的材料和不穩(wěn)定的情境包含著更多需要解決的問(wèn)題。因此，幼兒在玩沙游戲中的深度學(xué)習(xí)，需要教師不斷更新教育理念，營(yíng)造開(kāi)放性游戲氛圍，構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)共同體;創(chuàng)設(shè)真實(shí)性任務(wù)情境，促進(jìn)幼兒深度體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程，教師要為幼兒提供更多探究、思考和創(chuàng)造的空間，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，要將游戲活動(dòng)與教學(xué)有效結(jié)合，豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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