王運霞

摘? 要：親子閱讀是家長引領(lǐng)低年級孩子邁向自主閱讀的重要途徑。目前農(nóng)村小學(xué)親子閱讀還存在很大的問題，本文探討了農(nóng)村小學(xué)低年級孩子親子閱讀的有效性策略研究：樹立觀念，提升親子閱讀價值;優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣;選擇材料，激發(fā)親子閱讀興趣;創(chuàng)新方法，豐富親子閱讀體驗。

關(guān)鍵詞：親子閱讀? 有效性? 策略研究

親子閱讀是指在家庭情景中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種閱讀活動。[1]它不但可以激發(fā)孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、發(fā)展閱讀能力，而且可以加深親子間的感情，提升家庭幸福指數(shù)。

可是，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村父母沒有正確理解親子閱讀的內(nèi)涵和價值，在親子閱讀時他們只注重知識的積累，一味地追求閱讀活動的結(jié)果，忽略了親子閱讀在興趣培養(yǎng)、情感交流、習(xí)慣養(yǎng)成、能力發(fā)展等方面的重要作用。他們在挑選親子閱讀材料時有些盲目，僅憑個人的主觀想法，也不考慮孩子的意愿。農(nóng)村家長不了解低年級孩子的閱讀興趣、閱讀心理和閱讀能力的發(fā)展規(guī)律，所以他們在進行親子閱讀時缺乏科學(xué)的親子閱讀方法和技巧。大部分農(nóng)村家庭缺乏良好的家庭閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，孩子沒有固定的閱讀區(qū)域，家長也沒做好閱讀榜樣。即使有些家長會陪伴孩子閱讀，也很容易受到個人情緒干擾，甚至?xí)沿撁媲榫w帶到孩子身上。農(nóng)村家長在指導(dǎo)孩子親子閱讀方面還存在很大的問題，因此，通過家校合作，幫助農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的家長走出親子閱讀的種種誤區(qū)，正確認識親子閱讀，掌握科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，提升親子閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)孩子自主閱讀的好習(xí)慣，具有重要的意義。為改善目前親子閱讀現(xiàn)狀，特提出以下指導(dǎo)策略：

一、樹立觀念，提升親子閱讀價值

家長樹立科學(xué)的親子閱讀觀是提升親子閱讀價值的前提條件。學(xué)校可以邀請親子閱讀專家指導(dǎo)，組織家長來學(xué)校聽講座，為家長提供科學(xué)的親子閱讀理念，指導(dǎo)家長如何進行親子閱讀以及真正理解親子閱讀的內(nèi)涵與價值。學(xué)?？蓪ｉT設(shè)立親子閱讀區(qū)域，供家長和孩子一起閱讀并把優(yōu)秀的家教讀本推薦給家長。通過家校合作，讓家長深刻體會到優(yōu)質(zhì)的親子閱讀活動應(yīng)該是父母不斷激發(fā)孩子的閱讀興趣，豐富孩子的閱讀體驗，給孩子提供觀察、提問、思考和表達的機會，和孩子展開交流與探討，豐富他們的思想情感、鍛煉語言及思維能力，增進家長與孩子的親子關(guān)系，讓孩子在親子閱讀過程感受愛，體驗快樂。加強家校溝通，讓每個家長都能正確認識親子閱讀，運用科學(xué)的親子閱讀理念，輕松自如地讓每一個孩子愛上閱讀。

二、優(yōu)化環(huán)境，培養(yǎng)親子閱讀習(xí)慣

創(chuàng)造和優(yōu)化良好的家庭閱讀環(huán)境是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的重要保障。一般而言，良好的家庭閱讀環(huán)境應(yīng)包括兩方面：

（一）物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境包括藏書量、創(chuàng)設(shè)親子閱讀區(qū)域等。這一方面讓孩子主觀的閱讀需求可以及時得到滿足，讓圖書觸手可及;另一方面在客觀上也讓孩子不斷被新鮮有趣的閱讀材料所包圍和吸引著。因此，家長不僅要從質(zhì)量、數(shù)量、種類、式樣等方面來保證閱讀材料的豐富性，還要注意及時地更新和補充。

（二）心理環(huán)境

家長要為孩子營造溫馨、寬松、自由的閱讀氛圍。親子閱讀時要安靜，沒有打擾，家長就算再繁忙，也應(yīng)該放下手機，放下工作，帶領(lǐng)孩子開展形式新穎、過程充滿意義的閱讀活動。閱讀時，家長要積極鼓勵孩子說出自己的想法，充分給予孩子想象的空間，使孩子在愉悅的環(huán)境中快樂閱讀。

三、選擇材料，激發(fā)親子閱讀興趣

《義務(wù)教育語文課程標準》對小學(xué)低年級學(xué)生提出的閱讀要求是：閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。[2]家長在為小學(xué)低年級兒童選擇親子閱讀材料時要注意遵循孩子的年齡特點、認知水平和思維特質(zhì)，提供新鮮有趣、圖文并茂的閱讀材料，激發(fā)他們的閱讀興趣，獲得愉悅的閱讀體驗。

小學(xué)低年級學(xué)生閱讀材料內(nèi)容應(yīng)該綜合全面，以兒童文學(xué)讀物為主，包括兒童圖畫書、經(jīng)典誦讀、科普知識、益智類讀物等。 誦讀類：家長引導(dǎo)孩子每天堅持誦讀《一周一首古詩詞》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典。兒童文學(xué)類：《格林童話全集》、《小熊維尼》、《一年級的小豌豆》、《安徒生童話》、《一年級的小豆豆》、《大個子老鼠小個子貓》系列、《吹牛大王歷險記》、《笨狼的故事》系列等?？破疹悾骸犊茖W(xué)家故事100個》、《小牛頓科學(xué)館》、《十萬個為什么》、《少兒百科》等書籍。

四、創(chuàng)新方法，豐富親子閱讀體驗

要激發(fā)孩子參與閱讀活動的熱情，家長主導(dǎo)下的親子閱讀就必須是一個趣味十足且富有意義的活動。家長指導(dǎo)閱讀的方法要新穎、活潑。家長不僅要掌握各種形式的閱讀活動，還能對這個活動進行想象和創(chuàng)造，深入挖掘閱讀材料的價值，使親子閱讀變得有趣、有價值、有意義。只有這樣，孩子才會有興趣參與親子閱讀活動，建立起對書面文字的親近感和熟悉感，漸漸提高自主閱讀能力。

（一）讀一讀

親子閱讀重在互動，讀書時一般家長讀孩子聽，還可以分角色讀、輪流讀。比如：家長為了鼓勵和激發(fā)孩子獨立閱讀的欲望，可采用閱讀導(dǎo)入法。根據(jù)孩子的閱讀趣味，選擇一本情節(jié)跌宕起伏的故事書，先由家長聲情并茂地讀給孩子聽，然后在最精彩、最緊張的地方突然停下來，借助他們急切的心情，讓他們接著把書中的故事自主地讀下去。

（二）說一說

家長可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容適當?shù)卣f一說。開始讀一本書之前，為了激發(fā)孩子的閱讀興趣，更好地讀懂這本書的內(nèi)容，可以說一說這本書的作者及寫作背景。如，在給孩子讀 《格林童話》時，先介紹一下這部民間文學(xué)作品是德國的格林兄弟收集、整理、加工完成的，由于其童話作品而聞名于世。他最著名的童話故事包括《白雪公主》、《灰姑娘》、《睡美人》、《小紅帽》等。聽了家長的這些介紹，孩子對這本書有了一定的了解，聽書的興趣就更濃厚，《格林童話》就可以開始讀了。

（三）品一品

當孩子在讀到或聽到精彩情節(jié)時，他們會激動不已，可能會要求多讀幾遍。這時，家長應(yīng)該抓住機會，和孩子們一起品人物、品情感。家長有意識地引導(dǎo)孩子進行拓展閱讀或深度閱讀，圍繞內(nèi)容展開討論。如《月光下的肚肚狼》這本書語言幽默、情節(jié)有趣，故事中充滿著真摯的愛。家長和孩子可以反復(fù)品讀故事中的情節(jié)， 在品的過程中，家長和孩子進行交流，感受肚肚狼善良的力量。交流的時候讓孩子暢所欲言，家長適當引導(dǎo)，鼓勵孩子深入思考和體會，把書越讀越“精”。

（四）想一想

家長陪孩子親子閱讀時應(yīng)鼓勵孩子邊讀書邊想象，并能聯(lián)系生活實際，這樣能深入理解故事內(nèi)容。當讀到《一年級的小朵朵》這本書時，孩子就會回想起自己生活中類似的經(jīng)歷，好像小朵朵和同學(xué)們在學(xué)校發(fā)生的有趣事情，在我們身邊也發(fā)生過，他們幽默、純真、善良，讓我想起了我的同學(xué)。這種聯(lián)想，有助于孩子產(chǎn)生強烈的共鳴，閱讀體驗更加豐富多彩。

親子閱讀就是讓孩子在互動中享受快樂，在快樂中學(xué)會閱讀，在閱讀中慢慢成長。讓我們共同努力，在親子“悅”讀中盡情地享受收獲和快樂，讓書香伴隨孩子的成長。

參考文獻：

[1]胡珊.國內(nèi)外親子閱讀研究發(fā)展及其新思考[D].長春：東北師范大學(xué)，2008.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.