苗永丹

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，美術教師在開展教學的過程中，需要重視并加強對學生其他方面能力培養(yǎng)，美術圖像識讀能力是其中一項重要內(nèi)容，對于學生審美能力、創(chuàng)意表現(xiàn)、實踐能力等有重要積極作用。本文主要據(jù)此展開論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;圖像識讀;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)背景下，我們要求學生能夠通過美術學習，來建立起一定的美術表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力以及相應的藝術素養(yǎng)等等，對照這些要求，教師在開展美術教學的過程中，需要加強對學生其他方面綜合能力的培養(yǎng)，而圖像識讀能力又是其中的一項重要內(nèi)容，對于促進學生審美判斷能力、美術表現(xiàn)能力、創(chuàng)意實踐能力等都有重要作用。

一 核心素養(yǎng)視角下的圖像識讀能力培養(yǎng)價值

“圖像識讀”主要是指能夠?qū)D形、圖文等清楚的辨別和比較，從核心素養(yǎng)的視角來看，在美術中培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，其價值和意義主要包括以下幾個方面：

（一）提高學生審美判斷能力

通過培養(yǎng)圖像識讀能力，學生可以對圖像、圖文進行更好地比較、辨別，知道什么是美，為什么會覺得它美，能夠?qū)ι钪兴嬖诘母鞣N視覺上的內(nèi)容中所蘊含的“美”進行分析、比較、思考和理解。

（二）強化學生美術表現(xiàn)能力

美術表現(xiàn)能力是指是指學生能夠通過工具，來創(chuàng)作出想要表現(xiàn)的美術內(nèi)容，來傳遞自己的心境、理念等等，學生只有在具備圖像識讀能力的基礎上，才能夠更好地理解、運用和創(chuàng)造線條圖形，使自己能夠通過美術工具來達到表現(xiàn)的目的。

（三）增強學生創(chuàng)意實踐能力

認識圖像、辨別圖像，是其能夠進行圖像再加工、再創(chuàng)造的基礎，也是美術創(chuàng)意活動的基礎。培養(yǎng)學生的圖像識讀能力，對于增強學生創(chuàng)意實踐能力有著重要的促進作用。而且值得一提的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)傳播技術的發(fā)展，圖像已經(jīng)成為一種重要的信息表現(xiàn)形式，只有具備比較好的圖像識讀能力，并具備一定創(chuàng)意實踐能力，才能夠更好適應當下時代特點。

二 如何培養(yǎng)小學美術圖像識讀能力

（一）圖像識讀手段多樣化

在教學工程中，美術教師應當要對教學觀念進行適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，更加注重對學生思維的拓寬，尤其是對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并且采取更加多樣化的方式，來不斷提高學生的圖像識讀能力。一是可以創(chuàng)設情境，在圖像識讀能力培養(yǎng)的過程中，借助多媒體，將學生的注意力進行引入，提高其參與的積極性。二是可以通過課堂活動的形式，比如交流、討論、競賽等，使學生參與活動的積極性有所提高，并為學生在圖像識讀的過程中創(chuàng)設交流探討的空間和時間。比如，在《星空的聯(lián)想》一章中，教師可以先通過多媒體，展示關于星空多姿多彩的元素形態(tài)，然后把不同天體形狀、輪廓概括而成的抽象星座圖案展示給學生看，讓學生通過看圖猜星座名并給星座編創(chuàng)故事的游戲方式開展課堂活動，促進學生對于星空蘊含形態(tài)的認知，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）圖像識讀來源生活化

陶行知先生曾經(jīng)就倡導生活即教育，同樣，我們現(xiàn)行的美術教材，其中很大一部分內(nèi)容都和生活息息相關，而且由于小學生本身的認知局限，將一些學生平時在生活中比較熟悉的情境作為導入，或者是將一些生活中的案例改造為美術教學內(nèi)容，學生很容易在其中找到熟悉感，產(chǎn)生共鳴，進而提高對相關教學內(nèi)容的興趣，也更加愿意主動思考、主動探究。那么我們?nèi)绾渭訌妶D像識讀能力和生活的聯(lián)系呢？一個重要的途徑就是引導學生接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生從被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，為圖像識讀積累情感經(jīng)驗，提升他的學習動力。

（三）圖像識讀表現(xiàn)信息化

運用信息技術類手段來提升學生的圖像識讀能力，既是當前新課程的要求，也是創(chuàng)新課堂的重要形式。尤其是信息化技術所營造的圖文并茂、生動多彩的表現(xiàn)形式，能夠大大提升學生興趣，激發(fā)學生學習熱情。為此，我們在圖像識讀能力培養(yǎng)過程中，可以選擇一些圖像識讀相適應的多媒體教學資料，激發(fā)學生求知欲望和無限想象，使他們產(chǎn)生濃厚的學習動機，或者是用軟件，使圖像其呈現(xiàn)出不同的畫面效果，引導學生在這之中更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，達到事半功倍的教學效果。比如教師在帶領學生學習《美麗的花》這一章的時候，就可以把種類紛繁的自然界的花的形態(tài)，用軟件處理成更加簡單的圖形線條，讓學生更加直觀地感受到花卉紋樣的對稱美、線條美，增強學生的深入理解和識讀。

上述是筆者對核心素養(yǎng)背景下小學美術圖像識讀能力培養(yǎng)路徑的一些思考，希望可以提供一些有價值的參考和借鑒。

參考文獻

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