謝椿盛

摘 要：在新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中，一個(gè)十分重要的要求就是突出學(xué)生的課堂主體地位。為了更好地達(dá)到這一要求，需要有序地在課堂中組織師生之間的互動(dòng)交流。基于此，互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值逐漸突顯出來。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談該教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

所謂互動(dòng)教學(xué)，主要是指將教育活動(dòng)視為師生之間的溝通與交往，將教學(xué)過程視為一種動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一?；?dòng)教學(xué)既可以視為一種教育理念，也可以將其作為一種具體的教學(xué)手段。從實(shí)際效果來看，有效的互動(dòng)教學(xué)既可以發(fā)揮出學(xué)生的主體性，又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)。毋庸置疑，這種教學(xué)效果十分符合新課標(biāo)的要求。為此，教師應(yīng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的理念與要求有更為準(zhǔn)確的把握，合理地將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且要及時(shí)完善和優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣一來，可以更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂氛圍

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，環(huán)境氛圍會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。而合理開展互動(dòng)教學(xué)的直接目的，就是為了強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，從而借助良好的環(huán)境氛圍激發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與課堂氛圍的活躍性。這樣一來，可以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》為例，為了對(duì)課堂氛圍進(jìn)行優(yōu)化，我首先利用一段有趣的故事創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境：古印度有一個(gè)國王，他的臣民都十分尊敬他，所以總是想辦法讓國王開心。一次，一個(gè)年輕人到宮殿中覲見國王，并向國王展示了一種十分有趣的棋類游戲（國際象棋）。學(xué)會(huì)規(guī)則之后，國王馬上就喜歡上了這個(gè)游戲，他十分開心，于是讓年輕人說出自己想要什么賞賜。他想了想之后對(duì)國王說：“請(qǐng)您給我一些糧食吧，就放在棋盤上，每一個(gè)格子擺放的糧食數(shù)量依次是1粒、2粒、4粒、8?！惫适轮v到這里，很多學(xué)生都判斷出這種擺放方法可以構(gòu)成一個(gè)等比數(shù)列，而且學(xué)生也大致判斷出國王根本無法滿足年輕人的要求。然后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們的判斷是比較正確的，那么根據(jù)這列數(shù)字的排列規(guī)律，應(yīng)該怎樣計(jì)算所需的糧食總數(shù)量呢？如果采用逐項(xiàng)相加的方式，是否可以求出最后的結(jié)果呢？”最終，借助這種互動(dòng)性的趣味情境，有效激活了學(xué)生的思維，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的前提條件。

二 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與

在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間的互動(dòng)是十分必要的。組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)模式的弊端。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)性的知識(shí)探索活動(dòng)。同時(shí)，還可以利用問題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。這樣一來，既可以發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，又可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而幫助學(xué)生取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

以《三角函數(shù)》這一章節(jié)為例，引導(dǎo)學(xué)生梳理正切函數(shù)、余弦函數(shù)、正弦函數(shù)的對(duì)稱性、周期性、極值、單調(diào)性等函數(shù)特征時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作交流與討論。首先，我按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編組。然后，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)對(duì)一個(gè)函數(shù)的特征進(jìn)行合作探索與交流。之后，各小組分別派一名代表上臺(tái)講解本小組的研究結(jié)果。對(duì)于其中存在理解差異的地方，學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行了討論。最終，通過這種方式，有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)散，從而使學(xué)生由淺入深地對(duì)這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了較為深入的理解。由此可見，在互動(dòng)教學(xué)模式中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)手段。

三 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)。而在互動(dòng)教學(xué)模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣需要進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。為此，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生確立為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。這樣一來，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用得到充分的發(fā)揮，從而進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)際的教學(xué)效果。

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，我引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的探究與理解之后，首先會(huì)讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過程提出自己的想法。在這一過程中，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，提出自己存在疑問的地方，也可以針對(duì)教師的教學(xué)過程提出意見和建議，而我則會(huì)結(jié)合學(xué)生的想法對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程展開評(píng)價(jià)，以此來幫助學(xué)生更加熟練地掌握一些具有普遍應(yīng)用價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。最終，通過這種方式，逐漸使教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

總之，在當(dāng)前的教育理念下，互動(dòng)教學(xué)是一種極為符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更加熟練地掌握互動(dòng)教學(xué)策略的具體實(shí)施方式，并且要不斷對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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