張蓉 趙崇俊

摘 要：本文以《現(xiàn)代大學英語》教學為例探討在智慧教學理念指導下大學英語教學模式改變，在實踐教學中采用多種教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用，以提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生綜合語言技能。

關鍵詞： 大學英語; 智慧教學; 任務教學法; 課堂活動

智慧教學理念下英語學習環(huán)境有了很大變化， 學生擁有豐富的教學資源， 掌握的課外知識甚至比教師的課堂講解還要詳細。作為英語教師，如何確立自己在課堂上的作用，通過精心的課堂教學設計， 創(chuàng)造積極學習氛圍， 在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用是多年來擺在廣大教師面前的一個重要課題。筆者根據(jù)語言的學習規(guī)律， 以智慧教學為指引，嘗試用不同方法為學生設計具有一定語境的課堂互動活動，形式多樣、針對性強和寓教于樂的教學模式。

一 背景介紹

大學英語教育是我國高等教育的重要組成部分，大學英語是目前我國高校范圍最廣的一門公共課。教育部提出的人才培養(yǎng)的新要求突出了大學英語工具性和人文性的雙重性質(zhì)，秉持“各取所需，個性發(fā)展，強化能力，突出應用”的改革理念。但我國高校大規(guī)模擴招，導致大學英語教學班額較大，加上學生個體差異，教師很難滿足每個學生的學習需求。在網(wǎng)絡和新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)“單聲道”的講授式課堂更顯枯燥、乏味，成為掣肘大學英語教育質(zhì)量的最大短板，迫切需要進行課堂改革。

二? 課堂教學實踐及主要教學方法

智慧教學理念下，教師得教學實踐需要從傳統(tǒng)的“教師導向”轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心的“ 問題導向”，采用教育信息化的技術優(yōu)勢，豐富和輔助課堂教學，不斷拓寬思考的半徑，有效推動學生的積極思考和深度學習，同時在實際應用中充分發(fā)揮綜合知識體系的作用，提高知識整合能力。具體如下：

（一）利用網(wǎng)絡資源，用歌曲或視頻資料導入主題

教師在備課時有目的地選擇適合教學內(nèi)容的英文歌曲或視頻來導入主題，能使學生在輕松的狀態(tài)下更好的學習英語。Going Home中運用了一首老歌Tie a Yellow Ribbon Round the Old Oak Tree來引入，這首歌曲的和文章是出自同一原型，所以在引入文章時可以進行聽歌曲做綜合英語聽力練習，讓學生聽歌填詞，然后進行討論得出歌曲主題從而引出文章的主題。

（二）通過線上課程提前給學生進行背景知識輸入

《現(xiàn)代大學英語》選編的文章大都是英美國家人士所寫，有經(jīng)典的小說節(jié)選，也有反映當代社會生活的熱點話題或是關于人生的思考， 是一本集思想性、人文性和教育性于一身好教材。學好文化背景知識對于整個單元的學習大有裨益。因此如何使學生很好把握和理解文章就要在備課時做到精備這里例舉Mandelas Garden，關于曼德拉的生平可以做重點介紹，對于學生理解他人格魅力有很大幫助。

（三）線上線下小組討論

這一方法可以說是貫穿始終的， 在很多情況下可以運用。在小組合作學習中， 教師設計的課堂活動和任務要求小組成員在獨立思考的基礎上與其他組員進行互動和交流。所以每個學生必須在同一時間內(nèi)努力調(diào)動個人的學習經(jīng)驗和掌握的知識， 積極開動腦筋。在這個過程中， 教師有意識地創(chuàng)造性地引發(fā)學生獨立探索， 學生則在解決問題中激發(fā)求知欲， 由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R。

（四）線上線下小組話題辯論

在既定辯論規(guī)則下，結(jié)合課文給出一個好的辯題可以很大程度的激發(fā)學生的參與性，對于那些平常不太愛發(fā)言的同學都能調(diào)動起來。通過辯論既提高思辨能力又加強了口語表達能力。

（五 ）原版電影再現(xiàn)

精讀課不可能完全同原版英文電影一一對應， 關鍵在于主題思想上的一致性或相關性。這就要求教師在鼓勵學生重視自學、掌握重點詞匯及語法的同時， 引發(fā)學生對學習內(nèi)容進行社會、文化、價值等方面的思考。通過原版電影欣賞能夠直觀的展示某一現(xiàn)象或主題，從中也能通過試聽學到地道的語言。在精讀課中恰當引進電影是一個很好的學習辦法。

三 結(jié)語

智慧教學環(huán)境下，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式到現(xiàn)代的“以學生為中心”的教學模式，并不是教師作用的喪失。通過教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用，通過豐富多彩的任務調(diào)動學生的積極性，使之主動地投入學習中，并引導學生開展合作學習，構(gòu)建新型師生關系，學生可以通過英語學習平臺豐富和完善自身的知識構(gòu)建，從不同層次、不同視野和不同渠道開展高效的學習活動，以便開展個性化學習活動。

參考文獻

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