沈陽(yáng)海

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們更多關(guān)注的是與大學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，如，大學(xué)生擇校，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，但是殊不知，人的一生之中最重要的時(shí)期是在小學(xué)的時(shí)期，小學(xué)時(shí)期的培養(yǎng)是人生發(fā)展的基礎(chǔ)。老師在學(xué)生的心中有著重要的地位，在新課改下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變?；诖?，主要從三方面分析教師角色轉(zhuǎn)變的方向，分析了教師角色轉(zhuǎn)變的意義和轉(zhuǎn)變的方法。

關(guān)鍵詞：新課改；教師角色；轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)對(duì)教育方面的逐漸重視，對(duì)小學(xué)教育課程提出了多方面的要求。在新課改的要求下，教師扮演的角色正在發(fā)生著慢慢的改變。教師已經(jīng)不單單是傳道授業(yè)解惑的人了，在新課改的召喚下已經(jīng)變成了更加重要的位置。由單純的教變?yōu)橐龑?dǎo)著教、組織著教。教師在新課改的要求下改變的不僅僅是這些方面，那么接下來(lái)就讓我們簡(jiǎn)單了解一下，關(guān)于教師角色轉(zhuǎn)變的方向和方法以及意義。

一、新課改下教師由老師向著朋友的轉(zhuǎn)變

以前，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師常常以一種俯視的態(tài)度、上級(jí)對(duì)待下級(jí)的態(tài)度和學(xué)生交流，這種交流方式大大地阻礙了學(xué)生與老師之間真情的交流，孩子對(duì)教師常常抱著一種畏懼的態(tài)度，這樣就會(huì)造成，當(dāng)學(xué)生遇到聽(tīng)不懂或者不明白的問(wèn)題時(shí)，不敢向老師詢問(wèn)，而且老師長(zhǎng)期處在俯視的一方，對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生不耐煩的心理，造成教學(xué)效果的不理想。在新課改的要求下，教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，應(yīng)該從高高的神壇上下來(lái)，面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交流，處在一個(gè)平面上，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題。老師在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，要注重建立一種互動(dòng)的交流方式，在新課改的要求中，著重要求建立一種師生互動(dòng)的交流過(guò)程，在這種交流的過(guò)程中不僅僅是知識(shí)上的傳授與講解，更是情感上的交流，在這個(gè)交流中，老師更加注重學(xué)生生活上的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決生活上的難題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

在教師向著朋友角色轉(zhuǎn)變的時(shí)候，在課堂上的授課氛圍也有了一定的改變。在以前，在課堂中，小學(xué)生的理解力不是很高，常常習(xí)慣用筆記老師說(shuō)的話，安靜地聽(tīng)著老師說(shuō)話，沒(méi)有和老師之間的交流，聽(tīng)不懂的也就隨著時(shí)間過(guò)去，老師也不能掌握學(xué)生的理解情況。在朋友的角色下，改變了傳統(tǒng)的問(wèn)問(wèn)題必須舉手提問(wèn)方式，學(xué)生可以隨時(shí)提出疑問(wèn)，老師隨后解答，建立一種輕松活躍的課堂氛圍，在某種程度上可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有助于學(xué)生提高自信心。

二、由重視成績(jī)向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變

由于在我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制的影響，形成了一種考試成績(jī)至上的觀念，教師對(duì)這種觀念深信不疑。這種觀念給小學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀還沒(méi)形成，這種成績(jī)至上的觀念會(huì)影響以后學(xué)生價(jià)值觀念的形成，給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。在新課改的要求下，教師要由重視成績(jī)向著重視學(xué)生本身轉(zhuǎn)變，成績(jī)不能代表學(xué)生的全部，除了成績(jī)以外，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展，例如注重學(xué)生繪畫(huà)、舞蹈方面的天賦，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)橐恍W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好就用不好的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要一視同仁。

成績(jī)不能代表著學(xué)生的一切，正是由于一些老師存在著這樣的觀念，給學(xué)生帶來(lái)很大的心理陰影，嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生的抑郁，甚至更糟的結(jié)果。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處在懵懵懂懂的狀態(tài)，對(duì)老師充滿了敬畏，老師應(yīng)該肩負(fù)起教師的職責(zé)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀，做好學(xué)生人生路上的啟蒙者、引路人。

三、由“蠟燭”向著“常青樹(shù)”轉(zhuǎn)變

我們想到教師這個(gè)職業(yè)，首先想到的就是關(guān)于描述教師這個(gè)職業(yè)的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”，老師燃燒了自己，為學(xué)生照亮了人生的道路。老師在交給學(xué)生知識(shí)之后，就完成了自己的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程之中就好比是蠟燭，用過(guò)之后就沒(méi)有用了。但是，在新課改的要求下，我們老師應(yīng)該變成常青藤，在教學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。不斷地從生活學(xué)習(xí)上吸收到更多的營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的教學(xué)模式，摒棄以前的落后的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。老師的知識(shí)庫(kù)應(yīng)該是隨時(shí)更新、隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改變的，這樣才會(huì)幫助學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步，在最大程度上幫助學(xué)生提高成績(jī)。

隨著新課改的不斷完善發(fā)展，我們必須要認(rèn)識(shí)到教師角色的改變，老師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，更像是引導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者的教師要從以前老舊的觀念中解脫出來(lái)，注重學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一工具。而且在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師要不斷充實(shí)自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地教育學(xué)生。而且學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，在提高一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，提高其他教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，幫助提高整個(gè)社會(huì)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，營(yíng)造出良好的小學(xué)校園健康發(fā)展的環(huán)境。

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編輯 謝尾合