許靜
摘 要:小學(xué)生一般活潑好動,注意力難以長時間集中,如果老師以教材為主來照本宣課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便難以提起,課堂效率可想而知。激發(fā)學(xué)生興趣成為提高語文課堂效率的有效途徑。為此,詳細(xì)探究了通過豐富教學(xué)形式、引入多媒體教學(xué)、重視學(xué)生的主體地位等方法來提高學(xué)生興趣的策略,以期為提高小學(xué)語文課堂效率提供理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂效率;策略
一、抓基本:立足教材,豐富教學(xué)形式
新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教材觀”,講課的過程不是只講述教材的過程,而是將教材當(dāng)做工具,達(dá)到引導(dǎo)和教育學(xué)生的目的。老師應(yīng)將教材研究透徹,充分理解教材的編排目的,以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)安排。以此在立足教材的基礎(chǔ)上,盡可能地豐富語文課堂教學(xué)形式,讓教材內(nèi)容能夠通過多元化的教學(xué)形式而變得立體、生動起來。比如,針對某些課文,老師可以采取情境教學(xué)法來快速吸引學(xué)生的注意力,例如在教學(xué)《挑山工》時,老師可以在課堂上預(yù)設(shè)情境,這樣告訴學(xué)生:“現(xiàn)在我們正在黃山旅游,去過黃山的學(xué)生一定能夠想到,黃山的巍峨峻美,而在爬黃山的過程中,大家有什么感受呢?”學(xué)生想象自己曾經(jīng)游黃山的經(jīng)歷,可能會有不同的回答:“我當(dāng)時爬黃山爬了一半,覺得特別累,就走走停停,別人三個小時爬到山頂,我用了大概一天的時間!”“我是跟爸爸一起去的,我當(dāng)時特別興奮,一直跑在爸爸的前面,還嘲笑爸爸沒有我快,后來下山的時候,我的腿像要斷了一樣,還是爸爸背著我下山的呢!”“我艱難地爬上山以后,坐索道下山的,就這樣還累得不行,后來經(jīng)過一個星期的時間才調(diào)整過來”……通過學(xué)生踴躍的發(fā)言,課堂氛圍立刻活躍起來,這時,老師可以適當(dāng)引入教學(xué)主題:“爬黃山一定是大家非常難忘的經(jīng)歷,聽了大家的發(fā)言,感覺沒有同學(xué)記得黃山的美,反而更多的同學(xué)記得爬山的過程有多么累呀!你們在休息的間隙,在艱難爬行的途中,是否看到一些光著膀子,挑著一擔(dān)或兩擔(dān)東西的人呢?或者,看到那些抬著坐轎,為那些爬山困難的人服務(wù)的這群人呢?他們揮汗如雨,負(fù)重前行。你們只經(jīng)歷過一天的爬山活動,就累得如此印象深刻,試想挑山工們,日復(fù)一日,年復(fù)一年地這樣爬山,你們作何感想?”學(xué)生會立刻陷入深思,或許會感受到挑山工的累和難,或許會感嘆這份工作的不易以及生活的不易,或許會覺得更應(yīng)該珍惜自己的幸福生活等。無論哪種情感,都為后續(xù)講解《挑山工》這篇課文內(nèi)容奠定了情感基礎(chǔ)。以此用情境教學(xué)的模式,不僅能快速將學(xué)生引入課堂內(nèi)容中,激發(fā)他們的情感,同時課堂氛圍也更加活躍,課堂效率因此得到提高。
二、突重點:引入多媒體教學(xué),加深學(xué)生印象
信息時代的來臨為給各個領(lǐng)域的工作都帶來了極大的便利,語文教學(xué)也不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,黑板、粉筆、老師的話構(gòu)成了整個課堂內(nèi)容,這種模式讓學(xué)生很難長時間保持精力集中,一節(jié)課40分鐘下來,學(xué)生能有20分鐘在聽課已經(jīng)很不錯了,這種事倍功半的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了課堂效率。為此,引入多媒體教學(xué)是改變課堂效率低下的有效方法,尤其是對于小學(xué)語文而言,其內(nèi)容的豐富性及延展性更適用于多媒體教學(xué)。例如在教學(xué)《畫眉鳥》時,如果學(xué)生通過某些渠道見過畫眉鳥的模樣,在理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時就會比較輕松,而如果一些學(xué)生沒有見過畫眉鳥的模樣,在學(xué)習(xí)該課文時,對于文中“舒適安全的巢”“巢中的雛兒”“小鳥喝茶”“可愛的小紅嘴”等描寫都會感到理解困難,無論老師多么細(xì)致、詳細(xì)地描述,學(xué)生可能都會聽得云里霧里,同時加入自己的想象之后,可能腦中不成形的畫眉鳥同作者筆下的畫眉鳥千差萬別。而如果老師通過多媒體來展示畫眉鳥的形態(tài),形象立體的圖片、視頻、聲音等內(nèi)容一定會快速吸引學(xué)生的注意力,同時將作者筆下的畫眉鳥形象生動地展現(xiàn)出來,學(xué)生看到畫眉鳥的模樣及動作,再去學(xué)習(xí)作者講述的關(guān)于畫眉鳥的內(nèi)容,便能很快理解作者所言所感。由此可見,引入多媒體教學(xué),是讓課堂教學(xué)事半功倍的有效途徑。
三、解難點:重視學(xué)生的主體地位
新課改中要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué),很多老師在教學(xué)過程中,喊著以學(xué)生為主體的口號,而在實際行動中,又是另一番做法,要么在課堂上直接給學(xué)生20分鐘時間討論,討論之后,老師開始講解教學(xué)內(nèi)容,對于學(xué)生的討論過程和結(jié)果不予評論,這樣看似給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,實際學(xué)習(xí)效果卻有待考究。尤其是對于語文教學(xué)中的重難點內(nèi)容,很多老師認(rèn)為,太難的內(nèi)容,學(xué)生經(jīng)過了自主探究和討論可能也沒有結(jié)果,還不如直接給出答案讓他們記住,這樣節(jié)約了大量的時間。殊不知,這種解決難點的模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,忽略了學(xué)生的主體地位。為此,老師在實際教學(xué)過程中,應(yīng)將以“學(xué)生為主體”的要求落到實處,尤其是在遇到教學(xué)難點問題時,應(yīng)讓學(xué)生利用課外時間,通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種渠道來搜集相關(guān)資料并進(jìn)行探究和討論,在課堂上,老師應(yīng)扮演引導(dǎo)和輔助的角色,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考,在層層深入、抽絲剝繭的過程中解決難點問題。這種讓學(xué)生自行探究問題、解決問題的模式,不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強,同時,也讓學(xué)生對難點問題的記憶更加印象深刻,再次遇到此類問題時,便能夠融會貫通。課堂效率便會由此得到提高。
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編輯 高 瓊