宋淑霞

摘 要：創(chuàng)新是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力，在現(xiàn)代教育體系中，要求教師要有創(chuàng)新意識，積極落實素質(zhì)教育的核心理念，不斷推動教育事業(yè)的進步。身為一名小學語文教師，更應(yīng)該以先進的教學理念為導向，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，結(jié)合實際進行教學創(chuàng)新，優(yōu)化語文教學的過程，促進學生的全面發(fā)展。結(jié)合基層教學經(jīng)歷，著重闡述了創(chuàng)新小學語文教育教學方法的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育教學；方法創(chuàng)新

新的課程標準出臺以后，教育工作者們紛紛走上了改革創(chuàng)新的道路，開始有意識地將學生作為教學主體，并圍繞學生的長遠發(fā)展來設(shè)計各種教學活動，力求通過創(chuàng)新來提高教學的效率，使學生在相對寬松的氛圍中同步發(fā)展智力和能力。在此背景下，小學語文教育者將目光放在了學生的課堂體驗和收獲上，不斷嘗試以新型的教育方式來讓學生在有限的時間內(nèi)得到更多、更有效的學習成果，最終達到人文素質(zhì)教育的目標。

一、創(chuàng)新閱讀教學的方法

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境

為了訓練學生的閱讀理解能力，語文教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生播放一些與閱讀文本相關(guān)的動畫片、電影、漫畫等，主動迎合小學生的興趣愛好，讓他們通過直觀的畫面來理解文意。在這種生動的情境中，學生對于閱讀文的興趣更加濃厚了，也能在學習中收獲不同的感受，個人學習積極性也可以得到有效激發(fā)。

2.將小組合作和“翻轉(zhuǎn)”課堂結(jié)合起來

“翻轉(zhuǎn)”課堂模式是對學生自學能力和探究能力的培養(yǎng)，為了增強該模式的教學成效，教師可以利用小組合作的學習方式。根據(jù)閱讀文的具體內(nèi)容，語文教師可以為學生布置一些明確的課下作業(yè)，要求他們自主閱讀和分析文章內(nèi)涵，圈畫重點語句，回答教師給出的問題。之后，教師要組織學生在課堂上合作分享學習成果，先在組內(nèi)互相闡述觀點，以討論、查資料的方式確定最終的方案并展示給全班學生。

3.引導學生開展趣味閱讀實踐活動

在閱讀課上，教師也可以適當引進一些實踐活動，在豐富教學內(nèi)容的同時，活躍一下語文課堂的氣氛，增強學生的學習動力。如，教師可以讓學生根據(jù)自己對古詩詞內(nèi)容的理解和把握畫出一幅畫，體現(xiàn)詩文的意境和場景即可；還可以讓學生把閱讀文改編成一個小劇本，并以分角色表演的形式展示出來，于實踐中加深他們對于文章的理解記憶。

4.重視挖掘文章中的情感和德育因素

小學語文教材中的文章具有十分深刻的情感內(nèi)涵，是對學生進行情感教育和德育的最佳平臺。在教學過程中，語文教師要善于引導學生去評價閱讀文中人物身上的某種精神品質(zhì)，使其明辨是非，受到優(yōu)秀情感的熏陶，不斷完善個人的性格和品德等；或是通過分析教材中人物言行舉止的優(yōu)缺點，讓學生反思自身，學會“擇善而從”，形成自我管理和自我約束的意識。

5.在課堂中設(shè)置隨文練筆的環(huán)節(jié)

按照不同類型的文章，語文教師可以設(shè)置不同的練筆活動，對學生的閱讀理解能力和語言表達能力進行培養(yǎng)。如，讓學生為寓言故事續(xù)寫結(jié)尾，培養(yǎng)他們合理想象、流暢表達的能力；或是讓學生為故事性強的文章補寫情節(jié)，以此訓練小學生對于文章整體內(nèi)容的把握能力。

二、創(chuàng)新寫作教學的方法

1.在作文教學中引進生活化思維

寫作源于生活、高于生活，是作者將生活中的各種現(xiàn)象和事例濃縮成精簡文字、體現(xiàn)不同主題和觀點的一個過程。在小學語文教學過程中，教師一定要重視寫作和生活之間的關(guān)系，引導學生去觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活，并從親身體驗中感悟生活，最后將其形成一段文字，表露自己的心聲。如，教師可以在春天的時候帶學生到校園的花池中去尋找綠色，讓學生體會春的生機與活力，感受小草冒尖、花兒綻放帶來的愉悅感；也可以讓學生在參與各種校園活動和觀看比賽的過程中有意識地去記錄和形容自己的心情、感受；還可以讓學生到生活中重點觀察某一類人或者某一種現(xiàn)象，讓他們分別闡述自己的收獲。

2.指導學生積累各種寫作素材

小學生在寫作中常常會面臨無話可寫的情況，基于此，語文老師應(yīng)當創(chuàng)新積累素材的方式，幫助學生收獲更多寫作的靈感。如，教師可以根據(jù)寫作的話題，讓學生到課下查找資料，通過收集名人名言、小故事、神話傳說等來拓展學生的語文思維，增加其見識；教師也可以讓學生將自己的課外書帶到學?；ハ嘟粨Q閱讀，以讀書卡片和讀書筆記的方式積累文中的優(yōu)美詞句和段落；教師還可以讓學生針對某個寫作的話題設(shè)計制作一張手抄報，拓寬其寫作的思路。

3.創(chuàng)新教學評價的方式

在語文教學工作中，教師對學生的學習過程、學習方式、學習成果等不能采用主觀臆斷的評價方式，而是要遵循民主、多元的原則，給予學生一定的自評、互評權(quán)利，使其從多個角度認識自我，正視自我的價值，不斷改進自身的缺陷。同時，語文教師在評價學生時，也要注意切換不同的角度，以公正、合理的語言對學生的言行進行指導。

作為新時代的小學語文教師，我們必須明確社會對人才的需求，重新定義自己在教學中的地位。堅持以實際行動踐行教育改革的新方針、新政策，自覺投入到教育大發(fā)展的浪潮中去，創(chuàng)新和改進個人的教學模式，促使學生通過語文學習活動掌握基本的語言知識和應(yīng)用技巧，樹立正確的情感價值觀，真正成為一個全面發(fā)展的人。

參考文獻：

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[3]李伯平.創(chuàng)新教育下小學語文教學方法探究[J].南北橋，2017（24）：181.

編輯 劉瑞彬