梁文學(xué)

摘 要：新課程改革涉及方方面面，推動了教育事業(yè)的發(fā)展，特別是小學(xué)教育；在小學(xué)語文中，語文寫作一直是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點，因此如何提高小學(xué)生的寫作水平，成為當(dāng)前教師共同探討的問題。從多個角度出發(fā)，運用多種方式進行傳授小學(xué)語文作文的技巧，對此進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；技巧

小學(xué)語文是鍛煉學(xué)生思維能力和語言表達能力的學(xué)科，其中寫作是最關(guān)鍵的步驟，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的難點，但是在實際教學(xué)中，語文作文教學(xué)面臨著一系列的難題，起步晚、進度慢、學(xué)生提不起寫作興趣等。寫作不光可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達能力，還可以直觀地抒發(fā)學(xué)生的情感。為了促進小學(xué)生寫作水平的提高，增強語文寫作興趣，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)小學(xué)生進行寫作，以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，增加寫作熱情，以下是對該問題進行的思考。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.作文缺乏感情

小學(xué)生還處于生理和心理的成長時期，不具備成熟的心智和邏輯思維，在寫作時通常會出現(xiàn)“流水賬”，一般表現(xiàn)為將生活中發(fā)生的事進行陳述，沒有自己的情感，導(dǎo)致文章空洞，缺乏感情。小學(xué)生不明白寫作的意義，單純地以為是敘述事情，表達方式和語言單一，不利于小學(xué)語文寫作教學(xué)的進行。

2.形式單一、缺乏新意

小學(xué)語文作文還比較基礎(chǔ)，在形式上只能停留在命題作文，給出題目或要求，讓學(xué)生按照要求去寫作，極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致寫出來的作文千篇一律，缺乏新意。

3.互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響

課堂作文和考試作文受互聯(lián)網(wǎng)的影響相對較少，但是家庭作業(yè)容易受其影響。隨著信息化和科技的進步，家庭生活水平不斷提高，小學(xué)生有更多的機會接觸網(wǎng)絡(luò)，熟練使用各種電子設(shè)備。在完成作文寫作時，為了省時省力，在網(wǎng)絡(luò)上查找，由于小學(xué)作文多為命題作文，小學(xué)生很容易就可以找到相符的文章進行抄襲。這種現(xiàn)象造成的后果與小學(xué)語文作文的教學(xué)目的背道而馳，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.教師缺乏示范性和評價性

小學(xué)生在進行語文寫作時，缺乏寫作框架和寫作模式，教師在平時的寫作教學(xué)時，缺乏示范性，無法為學(xué)生提供相關(guān)的范文和寫作技巧，學(xué)生在進行寫作時，往往會很吃力，存在寫出來的東西缺乏靈魂，上下文不連貫等問題。教師在進行閱卷時，一帶而過，沒有逐字逐句去提出問題，在閱后評價上沒有給出中肯的建議，只是單純按照字?jǐn)?shù)和卷面整潔程度進行評分，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己的寫作模式是正確的，從而形成惡性循環(huán)。小學(xué)生處于思想發(fā)育的快速階段，擁有極強的模仿能力，但是由于教師疏忽，并沒有使學(xué)生發(fā)揮出這一先天優(yōu)勢，影響了語文作文教學(xué)的進展。

5.脫離實際，內(nèi)容空洞

一切的創(chuàng)作均來自于生活，藝術(shù)來源于生活，在小學(xué)語文作文中也是同樣的道理，離不開生活實際和現(xiàn)實經(jīng)歷，小學(xué)生童言無忌，異想天開，在寫作時往往夸大其詞，無中生有，天馬行空地進行寫作，使作文缺乏深意，不切合實際，無法引起共鳴，沒有說服力。如果說，寫作時總是靠胡編亂造、生搬硬套，這樣的作文是缺乏實質(zhì)的，是缺乏核心的。

二、提高小學(xué)作文水平的對策

1.運用以讀促寫的教學(xué)模式

以讀促寫顧名思義就是要通過閱讀來促進寫作。在小學(xué)語文作文教學(xué)中采用以讀促寫的方式首先要增加學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀資料基本上來源于語文教材，再加上缺乏語文寫作興趣，很少有積累其他閱讀資料的情況，從而形成惡性循環(huán)。想通過學(xué)生主動進行閱讀素材的積累不太現(xiàn)實，仍需要教師進行引導(dǎo)。閱讀材料的形式和內(nèi)容多種多樣，學(xué)會看圖說話也很重要，看圖說話就是指將所看到的圖片內(nèi)容，用文字的方式表述出來，對畫面進行完整準(zhǔn)確的表達。在閱讀圖片類的材料時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生對看到的內(nèi)容進行簡單的陳述，做到初步了解，再根據(jù)所給的提示，進行造句或者寫作。

2.結(jié)合文本細(xì)讀的教學(xué)方式

文章是一個完整的有機體，只有通過閱讀以后的親身感受和理解才能體會其中所想要表達的思想，才能深刻理解文章內(nèi)涵。文本細(xì)讀是一種有效的閱讀方法，是通過重復(fù)閱讀，反復(fù)認(rèn)識，進行細(xì)讀，將文本進行整體感悟。在語文教學(xué)中，教師可以將文本細(xì)讀作為一種教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，增加閱讀體驗，增強閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把握好文本細(xì)讀的平衡點，再運用正確的方式方法對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)，有助于提高小學(xué)生語文作文的質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)生寫作熱情

寫作是一個熟能生巧的過程，只有多讀多練，才能有所提高，將理論和知識積累落實在書面上才可以檢驗學(xué)習(xí)成果。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造寫作練習(xí)的機會，從課堂上的語言表達到語文寫作，都要進行訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸掌握寫作框架和清晰的寫作思路。在學(xué)生寫作完成后，教師進行恰當(dāng)?shù)狞c評，指出不足，發(fā)現(xiàn)亮點，對學(xué)生進行鼓勵，增強寫作的熱情和自信心。

總之，小學(xué)語文中的寫作教學(xué)雖然是重點難點，但只要掌握正確的方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性加上教師的正確引導(dǎo)，就能夠克服小學(xué)生在寫作時遇到的困難，有助于提高學(xué)生的寫作水平，增強思考能力，提升整體素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉尚蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)技巧策略簡談[J].小作家選刊，2013（6）.

[2]姚少雅.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新之思考[J].讀與寫，2015（5）.

編輯 張佳琪