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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題解決的探索與方法

        2019-05-10 06:09:40嚴(yán)翠霞
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        嚴(yán)翠霞

        摘 要:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如何去解決問題是一個長久不衷的話題。作為一個教師,如何去探索關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題解決方面的有效方法是應(yīng)該思考的問題,在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師可以抓住問題這一個關(guān)鍵點,和同學(xué)們一起尋找解決的方案,高效地組織教學(xué)活動,完成教學(xué)目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題解決方法

        教師的教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)部分,課堂教學(xué)也是體現(xiàn)一個教師課堂教學(xué)表現(xiàn)的一個部分,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立一個良好的思維活動,對于提高學(xué)生的思維能力來說十分重要。教師可以通過一些很直觀的操作方式來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        一、引入時設(shè)置疑問,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高其學(xué)習(xí)興趣

        兒童有一個很明顯的天性就是充滿好奇心,由于他們對一些問題十分好奇,并且很想得出一個問題的解決辦法。這樣的話會使他們能夠有一個很強的求知欲。比如說老師在教授三角形的三個內(nèi)角加在一起等于180度時,老師就可以采用設(shè)置疑問的教學(xué)方法來進行課堂教學(xué),老師可以讓學(xué)生在紙上隨便畫出一個三角形出來,各自測出自己畫的三角形其中兩個內(nèi)角的度數(shù)是多少,然后老師再猜測剩下的內(nèi)角的度數(shù)是多少,這時候老師可以提出疑問他是怎樣猜出來角的度數(shù)的呢?以這種形式可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心,迫不及待地想知道問題的答案,這樣教師就很容易吸引學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

        1.教授過程中直接解釋學(xué)生的疑惑,引導(dǎo)學(xué)生的思維

        老師在進行教學(xué)過程中,對于一些難題和不易解決的疑惑,讓學(xué)生首先自己思考,數(shù)學(xué)的問題通常具有抽象性,老師解答難題時,采用比較便于理解的解答方式,盡量避免一些比較抽象的數(shù)學(xué)名詞,比如,在講授長方體的基本知識時,學(xué)生對這個長方體的體積、面積、表面積等知識不好理解,老師可以拿著一個模型,針對這個立體的物體,進行數(shù)學(xué)知識的講授,讓學(xué)生可以更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容和理解學(xué)習(xí)中的重難點,獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

        2.閱讀教材產(chǎn)生質(zhì)疑,深化思維

        教師通常會在教授完課程后,引導(dǎo)學(xué)生去看教材,目的是讓學(xué)生在看教材的過程中產(chǎn)生一些疑惑,產(chǎn)生疑惑就會想要去找出解決問題的辦法,這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成提出質(zhì)疑善于提問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完商不變的性質(zhì)后再閱讀教材,在閱讀教材的過程中產(chǎn)生疑問,有的同學(xué)可能會產(chǎn)生類似的疑問,被除數(shù)和除數(shù)如果加上或者是減去一個一樣的數(shù)還可不可以值相等?這時候老師盡可能不要直接解答學(xué)生的疑問,老師可以引導(dǎo)學(xué)生具體帶進幾個具體的數(shù)字來驗證自己的疑問,這樣學(xué)生通過自己的親自試驗,討論來解決問題,從而對商的性質(zhì)有了更加深刻的理解,從而更好地利用商不變的性質(zhì)來解決數(shù)學(xué)問題。

        3.用心設(shè)計課堂練習(xí),深化思維

        平常的課堂檢測是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,通過課堂練習(xí)可以使新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識得到進一步的鞏固,通過練習(xí),讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中,可以學(xué)到一些解題的方法和技巧。教師在課堂上設(shè)計一些多樣化有趣的課堂練習(xí),有利于學(xué)生理解鞏固知識,并且也有利于學(xué)生的擴散思維,也有利于提高學(xué)生的綜合發(fā)展力。因此,老師在進行課堂的練習(xí)時,要注意練習(xí)的科學(xué)性、典型性、易錯性,使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識。

        二、問題解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        1.創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

        解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵首先是要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題,并且能夠提出問題。產(chǎn)生了問題,才能激勵學(xué)生去主動探索,主動探索可以產(chǎn)生創(chuàng)造,小學(xué)生的知識水平不足,認(rèn)知能力也有限,提出問題對于小學(xué)生來說有一定的難度。教師引導(dǎo)學(xué)生思考的核心是:老師在進行教學(xué)時,要注意創(chuàng)造問題場景,把他們帶到問題情境中,引起他們的求知欲望,提高學(xué)生的解決能力和思維的能動性,從而激發(fā)他們數(shù)學(xué)思維的形成。

        2.及時和學(xué)生進行交流,發(fā)現(xiàn)并解決問題

        讓學(xué)生能夠自己分析問題和解決問題是問題解決的第二步,通過老師教學(xué),學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論,還應(yīng)知道問題解決的辦法和途徑。讓學(xué)生能夠獨立地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。老師不要去直接給學(xué)生灌輸正確的解題方案,讓學(xué)生自己去探索問題的解決步驟,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        3.一切從實際出發(fā),聯(lián)系實際

        提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決能力,在實際解決問題時,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓每一個學(xué)生可以自己解決問題,將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識可以充分運用到實際的生活中,解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng),更好地完成教學(xué)工作。

        讓每一名小學(xué)生可以充分理解所學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。老師在上課的過程中,注重將實際生活和所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,使其能夠?qū)W以致用。目前我國對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的問題解決方面的重視程度還不足。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉娟.提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的方法探索[J].現(xiàn)代教育管理,2016(6).

        [2]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社,2012.

        [3]王靜.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生思維的方法[J].小學(xué)教育,2017(2).

        編輯 高 瓊

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