張清春

摘 要：語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文及提升語文素養(yǎng)的場(chǎng)所，從教材內(nèi)容、課堂氣氛、課程導(dǎo)入及課堂活動(dòng)等方面著手改進(jìn)，可以提升教學(xué)效率，有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率

有效的課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使語文課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

一、擴(kuò)展教材內(nèi)容，獲得豐富的知識(shí)

想要提升小學(xué)語文的課堂效率，可以借助擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中的知識(shí)許多都屬于同一類知識(shí)，為擴(kuò)展教材內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。教師可以通過聯(lián)想等方式將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，提升課堂效率。如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，若教師只是講解這一首詩詞，會(huì)限制學(xué)生的認(rèn)知思維，導(dǎo)致課堂時(shí)間上的浪費(fèi)，使學(xué)生認(rèn)為只有這一首詩詞才能表達(dá)出春天的景象。在課堂教學(xué)中教師可以引入曾鞏的《詠柳》與之對(duì)比，分析兩首詩詞中的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開闊學(xué)生視野，而不是將學(xué)生的思維固定，這樣才能使學(xué)生學(xué)到更豐富的知識(shí)，提升課堂效率。另外，語文知識(shí)之間的連接性沒有數(shù)學(xué)知識(shí)那么強(qiáng)烈，因此教師在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行知識(shí)延展，將語文中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。如，可以將教材中的人物集中講解。使知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯性思維，這樣才能有效地提升教學(xué)效率及質(zhì)量。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂屬于教學(xué)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中是否能吸引學(xué)生的注意力，是否能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，主要取決于教師是否能夠創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。第一，教師應(yīng)保持和藹的態(tài)度，通過語言使學(xué)生感受到親近感。只有師生之間的關(guān)系親近，學(xué)生在課堂上才能勇于思考和發(fā)言。第二，教師應(yīng)尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在發(fā)言或答題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師不要只是懲罰，而是與學(xué)生進(jìn)行平等交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重。第三，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予肯定及贊美，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣學(xué)生才能在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)言及學(xué)習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入，提升教學(xué)效率

學(xué)生在小學(xué)階段具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以加入課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升課堂教學(xué)效率。教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放與課程相關(guān)的視頻或圖片，將教材內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步認(rèn)知。如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以利用多媒體播放《三國(guó)演義》中與之相關(guān)的影像，使學(xué)生感受諸葛亮的智慧，在學(xué)生全神貫注想要知道結(jié)果時(shí)，教師可以將視頻暫停，引入教材內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到課本上，使課堂效率得到提升。許多教師認(rèn)為提前引入課程會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，其實(shí)并不是，課程導(dǎo)入能夠使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的求知欲，使其在課堂上能夠認(rèn)真聽講，并與教師討論在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，如果課堂時(shí)間允許，教師可以介紹一下諸葛亮的其他典故，吸引學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的求知欲，這樣既能提升課堂效率，還能養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，如果無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率勢(shì)必會(huì)降低。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)具有動(dòng)力。如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由地閱讀文章，體會(huì)文章的美感，學(xué)生有了自主選擇權(quán)，會(huì)激發(fā)其閱讀的積極性。教師要用語言激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的興趣，使學(xué)生踴躍朗讀，最后將課堂變成朗讀賽場(chǎng)，使學(xué)生釋放激情，從而提升教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生求知欲，在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)。

五、重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟，充分發(fā)揮出閱讀的作用。教師可以讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)通過小組合作的形式，提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作中，教師要做好引導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在共同努力下提升課堂教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組進(jìn)行探討。（1）課文講述的是什么故事？（2）課文主要想表達(dá)什么思想？使學(xué)生帶著問題去閱讀文章，小組內(nèi)進(jìn)行討論，得出問題的結(jié)論，加深對(duì)文章的理解。

六、使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不受教師的重視，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)平等對(duì)待，重視學(xué)生的表現(xiàn)，使語文課堂充滿活力。課堂教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生有所關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率均得到一定程度的提升。

綜上所述，為了提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)擴(kuò)展教材中的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，通過教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)，從而有效提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

劉勝.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施研究[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：130-132.

編輯 張佳琪