王成江

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是新課改背景下的一種全新的教學(xué)模式，它以一種全新的方式向?qū)W生傳授新知，改變了師生間的角色、地位，同時將新興的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透中日常教學(xué)當(dāng)中去，為師生間的交流搭建了一個更有效的平臺，提升了教學(xué)效率。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，會取得事半功倍的良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；課外閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已經(jīng)不能與新課改理念相匹配，它正在妨礙著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，整個教學(xué)過程以機(jī)械重復(fù)為主，讓學(xué)生的發(fā)散性思維受到抑制，正是由于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生閱讀能力的提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，改變了這一傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)當(dāng)中去，能更有效地提升閱讀教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、提供閱讀背景資料，降低閱讀難度

小學(xué)生有其獨(dú)特的心理、年齡特點(diǎn)，他們都有很強(qiáng)的好奇心，通常在課堂教學(xué)中難以持久保持良好的注意力，很難靜下心來學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，一定要依據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過討論、交流、答辯的方式，促使學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容。

因?yàn)樾W(xué)生已具有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，對文本的整體內(nèi)容理解有困難，對作者所表達(dá)的情感無法完成體驗(yàn)，所以，教學(xué)常常會出現(xiàn)老師講得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡。面對這一教學(xué)困境，老師一定要結(jié)合課外讀物，促進(jìn)學(xué)生對語文主體內(nèi)容的理解，促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)《我們成功了》這篇課文時，小學(xué)生對文中申奧成功時全國人民的萬分喜悅之情是很難理解的，這個時候，老師就要消除學(xué)生的理解障礙，可以讓學(xué)生先閱讀課外文章《奧運(yùn)的起源》，讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，加深對奧運(yùn)會意義的認(rèn)識，明白奧運(yùn)會對世界人民的影響之大。當(dāng)學(xué)生有了這些背景知識之后，就會對我國申奧成功的偉大意義有深刻的理解，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。同時，老師為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解申奧時全國人民的努力，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章《支持申奧，用自己特別的方式》，并向?qū)W生提問，“同學(xué)們?nèi)绻屇銥樯陫W做點(diǎn)貢獻(xiàn)，你會怎么去做呢”，這時學(xué)生可能就會爭先恐后地發(fā)表自己的見解，經(jīng)過這一番引導(dǎo)學(xué)生已經(jīng)融入教學(xué)情境中，老師可適當(dāng)?shù)卦倮枚嗝襟w向?qū)W生展示一些申奧成功的畫面，經(jīng)過一步步的鋪墊，學(xué)生的愛國情懷已經(jīng)被點(diǎn)燃。

二、選擇優(yōu)秀篇目，積累豐富語言

小學(xué)生的認(rèn)知程度對課外閱讀文章的理解有著直接的影響，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時，語文老師一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀設(shè)計(jì)時，一定要立足于學(xué)生的知識思維。在課堂中要重視學(xué)生間的合作，讓他們通過探討、交流，共同進(jìn)步，同時還要重視師生間的雙向交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生所表達(dá)出來的不同意見。在課堂教學(xué)中要做好師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)行探究，并得到解決問題的方法，通過拓展課外閱讀，讓學(xué)生獲取更豐富的語文知識，進(jìn)一步理解文中的情感。

在課外閱讀教學(xué)中，老師要選擇一些經(jīng)典的篇目來拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，經(jīng)典是語文知識中重要的一面，尤其與課文相關(guān)的那些經(jīng)典篇章，非常適合學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過閱讀讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而理解教材中所表達(dá)的涵義。

三、借助媒體資料，融合閱讀知識

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的語文知識具有極強(qiáng)的循環(huán)性，師生之間是相互交流的。一般來說，課外閱讀是師生、文本、作者之間進(jìn)行的交流，通過課外閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，提升課堂教學(xué)效率。尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，老師可以用視頻資料來豐富教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，將教材、課外閱讀材料、學(xué)生三者聯(lián)系在一起，形成了多元化的評價體系，豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

課前老師可借助視頻向?qū)W生介紹課外閱讀文本，并將閱讀任務(wù)提交給學(xué)生，讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師還可以將課外讀物、教材、文本背景等系列資源進(jìn)行融合制作成視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀交流，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生對文本深處意蘊(yùn)的理解。

總之，通過閱讀課外讀物可以陶冶學(xué)生的情操，對于小學(xué)生的人生觀、價值觀的形成有很大的幫助，在閱讀中可以引發(fā)學(xué)生對人生更深入的思考，在情感上得到啟發(fā)，這正是翻轉(zhuǎn)課程與小學(xué)語文課外閱讀相結(jié)合的巨大作用。

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編輯 杜元元