林仁玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)道德與法治教學(xué)的地位也在不斷地提升，課程教學(xué)的模式也日趨向著豐富化、多樣化方向發(fā)展。小學(xué)道德與法治教學(xué)是樹立學(xué)生正確人生觀、世界觀、價值觀，形成學(xué)生高尚道德思想品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑?，F(xiàn)階段，小學(xué)道德與法治課程已經(jīng)被納入小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，力求進一步提高學(xué)生的素質(zhì)教育效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法；道德與法治；有效應(yīng)用

由于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚不成熟，學(xué)習(xí)能力、理解能力以及對事物的認知能力有限，極易受到社會不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)思想與行為上的偏差。小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握分辨是非、對錯的能力，促進學(xué)生德、智、美、體全面發(fā)展。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，利用學(xué)生所熟悉的生活場景對學(xué)生進行思想道德教育，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加深學(xué)生對知識的理解，啟發(fā)學(xué)生的情感。如此，不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維與探究能力，而且還能夠為小學(xué)道德與法治課堂添加新的活力，從而實現(xiàn)道德與法治教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法時，教師應(yīng)善于設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生所熟悉的生活案例設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生思考，在提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考與探究能力，從而提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的效果與質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“干點家務(wù)活”這一章節(jié)知識時，筆者為了讓學(xué)生掌握一些做簡單家務(wù)活的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，就借助多媒體為學(xué)生展示了一段視頻，視頻中“一個小男孩早上起來讓媽媽給他穿衣服、疊被子，吃完飯碗筷一放，媽媽叫他幫助掃地他總是以各種理由推脫不干，接著教師又播放了一名小女孩，早上起來自己穿衣服、疊被子，不僅自己的事情自己做，而且還幫媽媽做力所能及的家務(wù)。比如，洗菜、拖地、收拾桌子、洗碗等。”為學(xué)生播放完視頻，筆者問學(xué)生：“你們喜歡視頻當(dāng)中的男孩子還是女孩子？”同學(xué)們一致回答：“女孩子”。筆者又問：“你們在生活當(dāng)中為父母分擔(dān)過哪些家務(wù)活？”有的學(xué)生說：“我掃過地?！庇械膶W(xué)生說：“我洗過碗”；有的學(xué)生說：“我拖過地，洗過菜。”等等。筆者又問學(xué)生：“你們今后打算怎么做呢？”有的學(xué)生說：“我以后要自己穿衣服?！庇械膶W(xué)生說：“我以后自己的事情自己做，家里的事情幫著做?！庇械膶W(xué)生說：“我要幫爸爸媽媽捶背、按摩。”生活化教學(xué)法能夠讓學(xué)生反思自己，自覺地改正自己生活中的壞習(xí)慣，讓學(xué)生明白做家務(wù)活也是孝敬父母的一種形式，從而培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，體驗勞動所帶來的喜悅。

二、教學(xué)目標(biāo)制定生活化

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法時，教師應(yīng)在制定教學(xué)目標(biāo)時趨于生活化，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)能力，結(jié)合道德與法治教材內(nèi)容，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到成就感與滿足感，提高學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“我不拖拉”這一章節(jié)知識時，筆者為了讓學(xué)生了解生活中存在的拖拉現(xiàn)象，感受時間的意義，知道生活中由于拖拉而造成的不良后果。筆者將教學(xué)目標(biāo)制定為提高學(xué)生的做事效率，養(yǎng)成高效完成事情的良好習(xí)慣，減少學(xué)生做事“拖拉”的現(xiàn)象，讓學(xué)生和“拖拉”說再見。這種生活化的教學(xué)目標(biāo)不僅能夠改善學(xué)生的生活態(tài)度，而且還能夠推進小學(xué)道德與法治教學(xué)的實效性、高效性。

三、教學(xué)活動設(shè)計生活化

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法時，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計生活化的教學(xué)活動，為學(xué)生增加實踐的機會，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)活動中提高對事物的認知，加深對知識內(nèi)涵的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“裝扮我們的教室”這一章節(jié)知識時，筆者就為學(xué)生設(shè)計了生活化的教學(xué)活動，將學(xué)生分為了三個小組，讓小組成員之間共同探究、交流，設(shè)計裝扮教室的方案，然后與學(xué)生一起選出最為優(yōu)秀的方案，按照這個方案裝扮教室。裝扮過程中也是分為了三組，一組負責(zé)畫畫；一組負責(zé)制作裝飾品；另一組負責(zé)貼掛裝飾品。這種生活化的教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得多姿多彩，提高了學(xué)生的實踐操作能力，而且還增進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，提高了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，促進了學(xué)生德、智、善、美的全面發(fā)展。

知識源于生活，又適用于生活。小學(xué)道德與法治教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分地利用生活化教學(xué)法，利用學(xué)生最為熟悉的生活場景，加深學(xué)生對知識的理解，陶冶學(xué)生的情操，將道德與法治知識與學(xué)生的實際生活巧妙地融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，力求將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成遵紀守法、品德高尚的人。

參考文獻：

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[2]于虹.生活化教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（31）.

編輯 段麗君