唐志霞

摘 要：新課程改革理念提出的“態(tài)度、情感、價值觀”教育目標，將傳統(tǒng)教育上升到前所未有的高度。相比較傳統(tǒng)教育模式，將情感教育滲透到小學語文教學中，有助于增強學生情感教育，引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，進而促進小學語文教學質(zhì)量的提升。對此，著重分析情感教育的小學語文教育改革意義，提出情感教育的小學語文教育改革策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育改革；情感教育

小學語文課程與情感教育具有密切相連性，因小學語文教學是情感教育的重要體現(xiàn)，故而，將情感教育滲透到小學語文教學中具有推動作用。在小學語文教學中，教師要以情感教育為導向，不僅要教學學生語文知識，還應(yīng)該以正能量知識為引領(lǐng)，提升學生綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學語文情感教育模式。

一、基于情感教育的小學語文教育改革意義

（一）塑造學生良好的情感、思想、道德品質(zhì)

小學教育階段的學生，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成起步時期。在此教育階段，對學生滲透情感教育，有助于學生更好地發(fā)展。然而，在以往小學語文教學中，教師較為注重知識的灌輸，忽視學生情感教育，使學生只能夠被動學習知識，導致學生語文思維能力發(fā)展不佳。因此，在當前小學語文教學中，教師要重視情感教育的滲透，轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生主體性，塑造學生良好人格素養(yǎng)，進而促進學生情感、思想、道德品質(zhì)的提升。

（二）提升語文教學質(zhì)量

素質(zhì)教育理念下，情感教育已經(jīng)成為小學語文教學開展的核心內(nèi)容。在小學語文教學中，滲透情感教育，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，有助于豐富語文教學形式，激發(fā)學生學習語文知識興趣，使學生在情感的熏陶下學好語文知識，進而促進學生全面發(fā)展。同時，以情感教育為導向的小學語文教學模式，較為符合學生發(fā)展需要，使學生能快速融入教學活動中。與學生一同探究、思考、分析語文知識，能促進學生語文知識的全面掌握，進而提升小學語文教學質(zhì)量。

二、基于情感教育的小學語文教育改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

以情感教育為導向開展的小學語文教學模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生差異性，以學生實際情況，結(jié)合語文知識，為學生開展針對性的教學活動，進而實現(xiàn)語文教學情感教育的滲透。因此，在小學語文教學中，教師要全面了解學生，放低身段，融入學生群體中，根據(jù)學生發(fā)展需要，結(jié)合語文知識，為學生開展情感教育活動，在活動中觀察和了解學生，全面掌握學生，進而為下一堂課的開展奠定基礎(chǔ)。教師以情感教育為導向，關(guān)心學生、了解學生，有助于為學生開展因材施教教學模式，進而促進小學語文教學的改革。

例如：在學習《學習爬山虎的腳》中，教師要提前整合知識內(nèi)容，明確語文教學目標，根據(jù)學生發(fā)展需要，結(jié)合語文知識為學生創(chuàng)設(shè)教學活動，并且要求學生提前預(yù)習課文內(nèi)容。在課堂教學中，教師運用多媒體為學生播放爬山虎生長過程，吸引學生注意力，讓學生清晰地看到爬山虎腳形成的過程，讓學生去感悟生命，知曉世間萬物都是有生命的，增強學生情感教育，讓學生敬畏生命，之后為學生提出教學問題，讓學生邊思考邊讀課文，從而使其知曉爬山虎的頑強，使學生受到爬山虎精神的感染，進而更好地熱愛生命。同時，教師為學生講解《爬山虎的腳》盡可能地將知識貼近于生活，讓學生知曉語文知識與生活相連性，進一步增強學生對語文知識的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

情境教學的創(chuàng)設(shè)，有助于更好地感染學生，實現(xiàn)情感教育滲透，以景觸情，讓學生快速掌握語文知識。因此，在小學語文教學中，教師要注重情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)語文知識內(nèi)容，結(jié)合學生生活實際，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，激發(fā)學生學習動力，進而實現(xiàn)情感教育的滲透。同時，為學生創(chuàng)設(shè)情境教學，也是對傳統(tǒng)教育的一種補充，創(chuàng)新教師單一授課模式，進而培養(yǎng)學生語文學習熱情。

例如：《幸福是什么》一文中，教師為學生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學生快速融入教學活動中，教師為學生提出問題，采取一問一答模式，帶動學生情感，以此促進學生掌握課文內(nèi)涵，明晰幸福的意義，之后教師為學生開展討論活動，以“生活中的幸?！睘轭}目，將學生分成小組合作模式，讓學生想象生活中的幸福，為學生提供展示自己平臺，使學生在小組合作中闡述自身想法，并且在小組成員思維的碰撞下，使學生有感而發(fā)，增強學生教學體驗，讓學生知曉幸福并不是遙不可及的，幸福就在身邊，在人與人相處之中，之后教師引導學生將這些感悟運用紙筆記錄下來，使學生在寫作中有事可寫，增強學生寫作能力，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)語文教學情感教育的滲透。

綜上所述，增強學生情感教育的最好方法，是將情感教育滲透到小學教育的每一個環(huán)節(jié)中，進而才能夠提升小學語文教學成效。因此，在小學語文教學中，教師要注重情感教育的運用，提升學生道德修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，進而提升小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張群.情感教育點燃閱讀：淺談小學閱讀教學中的情感教育[J].名師在線，2018（22）：21-22.

編輯 段麗君