周亮勤

摘 要：隨著社會的進一步發(fā)展，人們越來越重視教育，重視知識的積累。但是，剛學時記得清清楚楚的知識，隨著時間的推移，許許多多學過的知識忘得一干二凈。這是不會做課堂筆記造成的，學生的課程多，沒有充足的時間進行系統(tǒng)地復習。怎樣才能有效地做好課堂筆記，讓學生在有限的時間內掌握更多的知識呢？這就顯得極其重要。就從正確認識記課堂筆記的作用、記課堂筆記的方法、處理聽課和記課堂筆記的關系、檢查督促、示范激勵五個方面探討如何做好課堂筆記，使學生在有限的時間內掌握更多的知識。

關鍵詞：養(yǎng)成；課堂筆記；習慣；策略

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”學生即使是天才，記憶力特別好，但也無法把老師講解的內容一一消化并長期熟記于心，即使在課堂中當時把所學的內容消化理解了，時間一長也會忘得所剩無幾。隨著時間的推移，年級的升高，開設的課程科目增多，難度也逐漸增加，亟需掌握和熟記的知識量也在不斷增多。怎樣高效地消化掉所學知識必熟記于心呢？我覺得最好的良策妙法就是記課堂筆記。下面我就談談如何記課堂筆記。

一、潛移默化，認識好處

教師要經常在課堂上說記課堂筆記的好處，讓學生在潛移默化的熏陶中認識到它的好處并堅持記錄。記課堂筆記的好處有三點：一是能讓學生在記筆記的過程中培養(yǎng)他們不怕吃苦、頑強拼搏的品質，記課堂筆記是學生在聽教師講解的過程中將教師的觀點經過自己頭腦的梳理、加工，認為有價值的東西記錄下來，供復習或遺忘時查找，記好課堂筆記，可以說是一種手腦并用的艱巨勞動，在這種勞動中一定能培養(yǎng)學生頑強的、不畏艱難的品行，長期下去能形成學生為人處世的基本能力；二是記課堂筆記也是一種創(chuàng)新，在這個過程中，教師可以調動學生的眼、耳、腦、手等感官一起活動，學生在活動中思考，在活動中理解，在活動中創(chuàng)新，這樣提高了學生的注意力、分析力、概括力以及創(chuàng)新能力；三是記課堂筆記能強化學生記憶知識點，學生要把老師的講解記錄在本子或書本上，就必須要把老師講解的知識記在頭腦中，然后通過大腦的分析、歸納、創(chuàng)新，再通過大腦神經指揮各種感官，根據(jù)自己的需求，創(chuàng)造性地記錄在課堂筆記上。學生只要認識到記筆記的好處，就會在課堂中認真聽講，積極地思考；遺忘時拿出課堂筆記進行復習，可以節(jié)省大量的時間，能收到事半功倍的效果。

二、講究策略，教給方法

學生要記好課堂筆記，一定要講究策略。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂上，教師一定要教給學生記課堂筆記的方法。一是記錄一定要簡明扼要、綱目清楚；二是要利用短語、數(shù)字、圖表、縮寫或符號進行速記；三是語文、英語的重點詞語和句型可直接記在書頁邊，便于復習時查找；四是數(shù)學主要記老師解題的新思路、補充的定義、定理、公式及例題；五是科學、品德與社會，著重記下老師對問題的綜合闡述即可。記錄時要盡量用自己的語言，把老師所講授內容的重點記下來，對于一些重要的經典原話，定義、公式、論點、論據(jù)、結論、概念、時間、地點等，必須準確照抄，對不懂的問題和疑點，也要原樣記下來，課后去研究、思考、查對和詢問。記課堂筆記要分清主次，哪些是主要的，哪些是次要的，切忌滿堂記，把所講的內容一五一十地全記下來。

三、以聽為主，聽記結合

在課堂上，學生要聚精會神聽老師講課，老師在黑板上寫時，學生要不不失時機把老師寫在黑板上的重難點寫在筆記本或書上，當老師講到重點或難點時，學生要抽時間進行速記或簡記，由于時間緊張來不及記時，學生就要記在腦中，下課后就及時補記課堂筆記，以免遺忘。學生記課堂筆記要做到上課以聽為主，在聽懂知識、理解知識、掌握知識的基礎上動筆記錄老師講解的重點和難點，切忌眉毛胡子一把抓——主次不分，也不能充當復制機，把老師的講解全盤摘抄寫來。

四、親臨學生，檢查督促

教師要轉變觀念，把自己看成學生的服務者，經常走進課堂，緊隨學生，了解學生的喜怒哀樂等思想動向，堅持天天查看學生的課堂筆記和作業(yè)，責令學生把課堂上沒有來得及記的課堂筆記及時補記，或重新整理；把沒完成作業(yè)的學生及時補做，只要你持之以恒去檢查，去督促，學生就意識到：與其受批評后補做課堂筆記，還不如在課堂上及時記課堂筆記?？蓚€別老師對學生布置的作業(yè)挺多，卻從不檢查督促，這樣長久下去，學生摸清了老師的動向，從而不記課堂筆記，不做老師布置的作業(yè)，學生懶惰的毛病養(yǎng)成了。相反，老師在課堂上下達任務或課后布置作業(yè)只要要求具體詳細，檢查只要認真，督促只要及時，學生就能在學習和生活中時時刻刻感受到老師對自己的關愛，從而嚴格要求自己，增加記課堂筆記的動力。實踐證明，只有教師親臨學生，鍥而不舍地堅持檢查，堅持督促，學生記課堂筆記的良好習慣必定會養(yǎng)成，學業(yè)水平一定會提高。

五、榜樣引領，激勵示范

英國人說過：“好人的榜樣是看得見的哲理。”它具有良好的感召力。因此，教師首先要確立榜樣，樹立樣板，把課堂筆記記得好的學生挑選一兩個作為榜樣，在全班乃至全校進行宣傳，讓其他學生仿效樣板，仿效榜樣記課堂筆記，這樣進行激勵示范，其他的學生肯定會受到啟發(fā)，這兩個榜樣也受到鼓勵。

總之，學生記課堂筆記不光要講究策略、講究實效，還要鍥而不舍、持之以恒。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，2004.

[2]張云源，汪潮.張君梅語文教學理念和藝術[M].浙江大學出版社，2001.

編輯 高 瓊