楊生玉

摘 要：互動式教學(xué)是教學(xué)過程中最重要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是指教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所形成的一種互動關(guān)系，是教師創(chuàng)建的民主學(xué)習(xí)空間，師生關(guān)系在課堂教學(xué)中是平等的。學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，積極回答問題和對教師的講解敢于提出質(zhì)疑，各抒己見。新課標(biāo)指出，教師在課堂上教學(xué)應(yīng)該是師生互動、動態(tài)的過程，而不是一人講解，唱獨角戲的靜態(tài)過程。新課標(biāo)對各個學(xué)科的教師都提出了更高的要求。基于此，闡述了小學(xué)語文教師應(yīng)該如何實現(xiàn)這種互動式教學(xué)呢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動式教學(xué)；民主教學(xué)空間

一、教師應(yīng)該營造課堂教學(xué)互動的氛圍，創(chuàng)造民主教學(xué)空間

由于信息時代的到來，學(xué)生所接觸的信息也比較多，現(xiàn)在的學(xué)生接受知識不單單是從教師的講課和課本中獲取，依靠互聯(lián)網(wǎng)和課外書等也可以獲得很多信息。很多學(xué)生也有了自己的思想和態(tài)度。很多學(xué)生也開始懷疑教師在課堂上講解的真理?，F(xiàn)代教學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)活動就是有師生共同參加，并產(chǎn)生互動的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動的積極參與者。教師的職責(zé)不再是課本的搬運工，而是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法去喚醒學(xué)生沉睡的思維，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造課堂平等、民主、和諧的愉悅氛圍。教師應(yīng)該尊重和保護(hù)每位學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個獨立思考、學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生主動參與、勇于質(zhì)疑的課堂環(huán)境。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生走進(jìn)真正民主化的課堂，為課堂教學(xué)提供輕松自由的互動空間。

二、教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行師生互動——在角色平等中共進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程大部分忽略了教師和學(xué)生的互動過程，導(dǎo)致教師講課機(jī)械化，學(xué)生接受知識比較被動。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師都習(xí)慣包辦課堂，根據(jù)自己的思維進(jìn)行整堂課的教學(xué)，課堂的教學(xué)氣氛總是死氣沉沉，毫無生機(jī)。教師講解的激情滿滿，學(xué)生卻是昏昏欲睡。教師對學(xué)生的感受不管不顧，教學(xué)效果不盡如人意。有時候，學(xué)生課下不能很好地完成作業(yè)或者考試成績不理想的時候，教師只會對學(xué)生提出埋怨和批評。那么，新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，學(xué)生對知識的獲取不應(yīng)該是無條件地接受教師的講解和書本的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)大綱提出：教師的教學(xué)過程應(yīng)該是教師和學(xué)生之間積極的互動、達(dá)到共同發(fā)展的目的。應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去主動探究和思考。教師應(yīng)該打破“包辦課堂”的模式，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。教師的課堂教學(xué)活動師生互動起來了，課堂氣氛也就十分高漲了，課堂也就動起來了。學(xué)生在不受任何限制和約束的情況下，思維更加開闊，思考問題更加積極主動。

教師在語文教學(xué)課堂中，還應(yīng)該注重對課文文本的賞析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和品讀文本的新詞語和經(jīng)典句子，并把自己的賞析心得寫出來，然后分析給大家。也可以組織課堂對話，對敘事性課文的人物進(jìn)行表演，通過自己的表演，把人物的性格特點表現(xiàn)出來，達(dá)到情感和價值的對話。不但活躍了課堂的氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

三、教師的課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)生生互動——在集思廣益中提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的一切教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，在課堂上的互動也要做到人人參與。例如：在學(xué)習(xí)寓言故事的時候，教師可以提前預(yù)備好各種道具，把全班同學(xué)分成若干個小組，讓他們分工協(xié)作和表演，以組為單位，進(jìn)行表演。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，人人都想試試，他們在表演的時候言行、神態(tài)和動作都要到位。最后在小組之間進(jìn)行評比。學(xué)生通過這個表演，能更加深刻地理解課文內(nèi)容，也能從中悟出道理。也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表演能力。所以說：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，可以促使學(xué)生的思維更加積極，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動性。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了新的要求。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，實現(xiàn)師生在人格上的全完平等。在這種師生互動的教學(xué)過程中，彰顯學(xué)生的專長，把課堂學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生樂于學(xué)習(xí)的小小天地，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，達(dá)到想學(xué)和樂學(xué)的目的。

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編輯 李燁艷