郭科學(xué)

摘 要：我國的教育一共分為三大階段，即九年義務(wù)教育階段、高級中學(xué)階段以及大學(xué)階段。在整個教育中，小學(xué)教育可以說是整個教育的基礎(chǔ)，是教育大廈的根基。然而隨著我國教育的快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育出現(xiàn)了差距。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，對其遭遇的困境進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)教育；困境對策

小學(xué)教育是我國的基礎(chǔ)教育，是孩子們接受教育的入門磚。然而我國的小學(xué)教育水平在不同地區(qū)呈現(xiàn)出參差不齊的局面，尤其是城里的小學(xué)教育與農(nóng)村的小學(xué)教育差距非常大。雖然隨著我國教學(xué)機(jī)構(gòu)的不斷改革，為農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展提供了一定的硬件基礎(chǔ)，但是農(nóng)村小學(xué)教育和城里小學(xué)教育的差距并不是很快就能縮小，在我國各地教育水平參差不齊的情況下，農(nóng)村小學(xué)教育的整體水平偏下。本文針對農(nóng)村小學(xué)教育困境進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的策略與建議。

一、農(nóng)村小學(xué)教育困境現(xiàn)狀分析

1.師資力量不足與教育資源的缺乏

在現(xiàn)如今的教育發(fā)展中，很少有教師愿意去農(nóng)村教學(xué)，師資力量不足是我國農(nóng)村小學(xué)教育普遍存在的困境，教育是發(fā)展之本，農(nóng)村地區(qū)缺乏教師，尤其以偏遠(yuǎn)地區(qū)更為嚴(yán)重，師資力量不足是農(nóng)村教育面臨的重要困境，教師不足就沒有辦法對學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)的需求，部分教師身兼數(shù)職，任務(wù)繁重，這樣就會降低課程的標(biāo)準(zhǔn)，不能將教育水平發(fā)揮出來。由于農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)條件和教學(xué)環(huán)境都較差，很多剛剛走出校園的師范專業(yè)的學(xué)生不愿意在農(nóng)村支教，這就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)師資力量嚴(yán)重匱乏。為此，師資力量不足是改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境首要解決的問題，否則農(nóng)村小學(xué)教育將永遠(yuǎn)深陷于這樣的困境[1]。

2.城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快為農(nóng)村教育發(fā)展帶來困難

城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，生活轉(zhuǎn)好的農(nóng)村居民更愿意將學(xué)生送到城鎮(zhèn)里去讀書，這就減少了農(nóng)村的生源，部分農(nóng)村小學(xué)六個年級的學(xué)生加起來也不足50人，為教育工作的開展帶來困難。經(jīng)濟(jì)投入過大，不能得到足夠的回報(bào)，不投入足夠的資金以及資源，就不能將農(nóng)村小學(xué)建設(shè)好，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，農(nóng)村小學(xué)教育也是如此。我國整體經(jīng)濟(jì)雖然在快速發(fā)展的過程中，但是農(nóng)村與城市發(fā)展的差距大也是一個不爭的事實(shí)。在我國很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村，生活條件十分艱苦，教學(xué)條件惡劣，農(nóng)村小學(xué)多是留守兒童，對于留守兒童的教育是農(nóng)村小學(xué)的重點(diǎn)開展課題，面對這樣的學(xué)生，無法取得家長對于學(xué)生學(xué)業(yè)的支持，教育的開展便得不到全面的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育困境的解決對策

1.提升農(nóng)村教師待遇與地位

農(nóng)村師資力量薄弱的主要原因是待遇不足，畢業(yè)的師范生不愿意去條件惡劣、薪資又不高的農(nóng)村教學(xué)。將農(nóng)村教師待遇進(jìn)行提升，充分激起年輕大學(xué)生對教育事業(yè)的熱情，為下鄉(xiāng)教學(xué)的教師提供優(yōu)待政策，將年紀(jì)較大的教師進(jìn)行優(yōu)待培訓(xùn)，定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，改善教師自身的職業(yè)素質(zhì)。在政策方面，真正落實(shí)好農(nóng)村支教，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村從事教學(xué)，提升自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)真貫徹落實(shí)好農(nóng)村支教問題，從思想上幫助師范高校學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，同時，政府應(yīng)該將教育的重點(diǎn)傾向于農(nóng)村教育，在政策上應(yīng)該給予大力的支持。

2.政府宏觀調(diào)控農(nóng)村教育建設(shè)

農(nóng)村小學(xué)教育要徹底擺脫目前的困境，離不開經(jīng)濟(jì)的支持。政府需要增加對農(nóng)村教育的宏觀調(diào)控。首先，政府可以呼吁社會各界對農(nóng)村教育添磚加瓦，可以通過招商引資，結(jié)合農(nóng)村的特色和資源，吸引外來企業(yè)投資，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，由政府牽頭將社會支持的力量投入農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)中。另一方面，政府可以通過財(cái)政撥款，對農(nóng)村小學(xué)教育給予資金投入，確保農(nóng)村小學(xué)教育的開展有資金的保障。這兩種辦法對農(nóng)村小學(xué)教育來說無疑是雪中送炭，對改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件都有很大的幫助。設(shè)立相應(yīng)的獎勵措施，吸引教育工作者到農(nóng)村教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)教育輸送大量的人才，確保農(nóng)村小學(xué)校的師資力量[2]。

3.加大教育資源的投入

幫助農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，還需要豐富其教學(xué)資源。還可以鼓勵城市小學(xué)校和農(nóng)村小學(xué)校幫帶活動，通過一對一的互動，既能在物質(zhì)條件上改善農(nóng)村小學(xué)教育的困境，又能讓農(nóng)村小學(xué)的老師和學(xué)生拓展視野。為此，豐富教學(xué)資源對改善農(nóng)村小學(xué)教育也十分重要。一方面為農(nóng)村小學(xué)教育投入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教材，加大政府投資；另一方面可以通過向社會發(fā)起募捐，鼓勵各地區(qū)中小學(xué)校積極捐獻(xiàn)有價值的書籍和教材，為農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)添磚加瓦，同時在資金允許的情況下，為農(nóng)村教師普及計(jì)算機(jī)知識，讓農(nóng)村教師提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)，拓展自己的教學(xué)思路，并將自己學(xué)到的教授給自己的學(xué)生。

三、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)教育所面臨的困境需要長期的規(guī)劃才能有效緩解，師資力量不足和教學(xué)條件艱苦不僅是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，更是長久以來累積的遺留問題。要解決這些困境既需要政府的大力支持，還需要社會及高校給予人才力量，更需要號召全社會對農(nóng)校小學(xué)教育給予關(guān)注和支持。對此，農(nóng)村小學(xué)教育要改善需要你我的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲玉梅.農(nóng)村小學(xué)教育困境與對策分析[J].才智，2017（33）：120.

[2]何興榮.城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境分析與對策探析[J].長江叢刊，2017（26）：293.