張艷艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂中單一、封閉的教學(xué)模式已然無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。合作學(xué)習(xí)是近些年來一種較為新穎的教學(xué)方法，主要是通過教師組織引導(dǎo)、學(xué)生合作探究的方式來對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行研討，這種方式能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流、信息交流，讓他們?cè)诤献鞯倪^程中互相幫助，取長補(bǔ)短，以達(dá)到共同進(jìn)步、全面發(fā)展的效果。合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探究利用合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；有效性

在現(xiàn)代社會(huì)，人們的生活、生產(chǎn)活動(dòng)都離不開合作，合作能夠?qū)€(gè)體的力量整合起來，發(fā)揮更大的影響。合作精神、合作能力也成為當(dāng)今時(shí)代判斷人才的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師也必須為有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的話題、目標(biāo)或契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使他們充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，通過合作來順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展露出自身的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，有利于教師對(duì)學(xué)生形成更加深入、全面的了解，從而在今后的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，鞏固和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長處，彌補(bǔ)和改善其短處，如此既促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展，又盡可能地補(bǔ)足了自身的短板，在性格、思維、能力等方面形成較為全面、均衡的發(fā)展。

一、小學(xué)語文在合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)節(jié)奏把握不當(dāng)

合作學(xué)習(xí)是一種開放性很強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)的絕大部分主動(dòng)權(quán)都交到了學(xué)生的手中。但由于學(xué)生之間具有較強(qiáng)的個(gè)體差異性，教學(xué)節(jié)奏難以把控。如一些小組尚未討論出結(jié)果，預(yù)定的時(shí)間就已經(jīng)到了，又如一些小組很快就完成了任務(wù)，只能等待其他小組，對(duì)于課堂時(shí)間來說是一種不小的浪費(fèi)。

（二）學(xué)生合作興趣難以提高

對(duì)于學(xué)生尤其是小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)確實(shí)有較強(qiáng)的新穎性和趣味性。但不可否認(rèn)的是，合作學(xué)習(xí)的效果與其學(xué)習(xí)目標(biāo)有直接的關(guān)系。不少教師在開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，按照教學(xué)目標(biāo)提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，沒有考慮到任務(wù)能否激發(fā)學(xué)生討論交流的興趣，是否具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，不少小學(xué)語文課堂上的合作學(xué)習(xí)其實(shí)是流于形式，缺乏有效的合作過程和成果。

（三）課堂教學(xué)方向容易失控

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等方面相比于教師還缺乏足夠的了解，并且小學(xué)生的想象力豐富，在合作學(xué)習(xí)的過程中，思維很容易發(fā)散，偏離教學(xué)的方向，學(xué)生從合作學(xué)習(xí)變?yōu)榱苏n下聊天的現(xiàn)象也并不少有，以至于合作學(xué)習(xí)耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，但教學(xué)效果卻不盡如人意。

二、利用合作學(xué)習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的方法

（一）科學(xué)建設(shè)合作小組，把握教學(xué)節(jié)奏

合作小組的建設(shè)并非教師隨意而為之，而是要遵循相對(duì)均衡、相對(duì)固定化和自愿組建的原則。首先，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行初步的小組建設(shè)，這樣，小組間的成員有較好的感情基礎(chǔ)，容易形成良好的合作關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。然后，教師要從均衡性的角度出發(fā)，對(duì)小組進(jìn)行一定的調(diào)整，確保每個(gè)小組都由優(yōu)等生、中等生和普通生三個(gè)層次的學(xué)生組成，小組之間的綜合能力相對(duì)平衡。這樣一來，小組在合作學(xué)習(xí)的過程中，在時(shí)間、效果上就能夠達(dá)到大體相同的效果，課堂教學(xué)也能夠更加順利流暢地進(jìn)行。

（二）了解學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

在確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、主題時(shí)，教師不能從自我的角度出發(fā)，而是要以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生興趣愛好和認(rèn)知水平的方案，并且要盡可能地豐富課堂的形式，使學(xué)生產(chǎn)生參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課的時(shí)候，我首先利用多媒體播放了關(guān)于圓明園的相關(guān)視頻和影像資料，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。然后讓學(xué)生以小組的形式寫一篇導(dǎo)游稿，以導(dǎo)游的語氣和角度向游客介紹圓明園，包括圓明園的藝術(shù)特點(diǎn)和歷史背景。最后，每個(gè)小組派一名學(xué)生扮演導(dǎo)游，進(jìn)行模擬表演，而其他學(xué)生可以以游客的口吻來向其提出一些問題。這樣不僅使學(xué)生產(chǎn)生了深入閱讀課文的動(dòng)力，還讓學(xué)生把握了課文中的重點(diǎn)語句、景物等，順利地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引領(lǐng)教學(xué)方向

合作學(xué)習(xí)的過程以學(xué)生為主，但教師也要積極地參與進(jìn)來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，維護(hù)課堂紀(jì)律，營造良好的合作氛圍，當(dāng)學(xué)生偏離教學(xué)主題的時(shí)候，教師要及時(shí)地進(jìn)行指示和引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中來。例如在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組討論“我家過春節(jié)的習(xí)俗”。一開始的時(shí)候，學(xué)生都圍繞春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行討論，但很快學(xué)生就從習(xí)俗聊到了自己過春節(jié)的經(jīng)歷，比如收到了什么禮物，去什么地方玩了以及買了什么新東西等等，討論得不亦樂乎。這時(shí)，我及時(shí)提醒了學(xué)生課堂討論的主題，并提出了更加明確的要求，即每個(gè)小組要整理一份報(bào)告，并且要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，于是學(xué)生又開始緊緊地圍繞春節(jié)習(xí)俗展開討論，并認(rèn)真地進(jìn)行記錄和整理?？傊诤献鲗W(xué)習(xí)中，教師既要給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，又要擔(dān)當(dāng)起主導(dǎo)者的角色，如此才能保證合作學(xué)習(xí)高效地進(jìn)行，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果的提升具有重要的作用。教師要積極地將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，既尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，營造師生積極互動(dòng)的良好教學(xué)環(huán)境，以順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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