程勇學(xué)

摘 要：當前，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的主流趨勢。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，也是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的客觀要求，有助于改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，促進小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與新課改的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。新課改要求為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、生動形象的教學(xué)環(huán)境，而現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂的運用，正好符合了新課改這一要求。本文對此提出幾點個人見解，以期為廣大小學(xué)語文教師提供參考。

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生知識與詞匯等內(nèi)容教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維等能力的培養(yǎng)。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力及良好語感等。

此外，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，能夠靈活調(diào)整教學(xué)時間及及教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的固定教學(xué)環(huán)節(jié)不同，信息技術(shù)教學(xué)具備一定的靈活性與跳躍性。同時，信息技術(shù)與語文課程的結(jié)合還可以體現(xiàn)在閱讀、寫作以及口語交際等方面，教師只是從旁引導(dǎo)或糾正，這樣有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分取決于其個人喜好，若是教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)其興趣，就會積極主動投入學(xué)習(xí)當中；反之，如果教學(xué)內(nèi)容索然無味，必然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常都是以課本教材與黑板為依托，平鋪直敘地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)乏味而單調(diào)。而教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當中，能夠更好地增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，充分利用多媒體集圖文聲像為一體的獨特優(yōu)勢，將抽象而單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容以生動直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生全新感受。因此，運用多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

如，在教學(xué)《包公審驢》一課時，教師可以先給學(xué)生播放有關(guān)包公的歌曲，如《義薄云天》等，提問學(xué)生：你知道歌曲中唱的是誰嗎？對他有哪些了解呢？之后，引入課文《包公審驢》的故事。這時，教師可以給學(xué)生播放“包公審驢”中的一節(jié)故事，以此激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主探究課文。由此得知，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在不知不覺中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、發(fā)展學(xué)生語文能力

在當前新課改與素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)也在積極革新教學(xué)方式，重視學(xué)生自主、探究與合作等學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，以此推動小學(xué)語文課堂教學(xué)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到強烈沖擊，師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，最大限度地激發(fā)提高學(xué)生參與課堂的興趣。與此同時，在計算機所提供的各種學(xué)習(xí)場景中，學(xué)生可以充分享受各種共享教學(xué)資源，并根據(jù)自身實際學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生探究與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

以《包公審驢》一課的教學(xué)為例，由于課文所講內(nèi)容與學(xué)生生活具有明顯的時代感，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生講解，學(xué)生很難理解包公在“審驢”過程中的深思熟慮，也無法體會其過程中的足智多謀，還會使課堂教學(xué)變得平淡無味。因此，教師進行教學(xué)時，可以根據(jù)課文內(nèi)容制作相應(yīng)的課件或微課視頻。如在給學(xué)生講解第二自然段時，就可以給學(xué)生出示關(guān)于“轡頭”“鞍子”等相關(guān)圖片，讓學(xué)生對這些東西有一個直觀的認識，并掌握正確發(fā)音；而包公“審驢”的過程講解時，可以將這一過程以微課視頻的形式給學(xué)生播放出來，這樣能快速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進而激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展。

四、豐富學(xué)生情感體驗

當前，小學(xué)語文教材中的很多課文都是經(jīng)典之作、名家名篇等，有助于學(xué)生鑒賞能力與聽說讀寫等能力的培養(yǎng)。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化情景，活躍課堂氛圍，強化學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生語言表達能力及概括等能力的提升，進而提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)《包公審驢》時，為了讓學(xué)生更好地理解包公的深思熟慮，體會包公“審驢”的足智多謀，教師可以將這些制作成PPT課件，以直觀的形象展示在學(xué)生面前，以此加深學(xué)生的理解與體會。抑或者，讓學(xué)生將本篇課文制作成課本劇，以小組為單位，將課文中的情境根據(jù)自己的理解與體會演繹出來，這樣更能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，并在具體情境中理解“偷梁換柱”“足智多謀”等詞語。由此可見，通過運用多媒體輔助課堂教學(xué)，有助于學(xué)生更加全面地理解課文知識，豐富學(xué)生情感體驗，促進學(xué)生語言運用等能力的培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)階段教育改革的主要措施。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，豐富學(xué)生情感體驗等，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力，進而促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

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