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        農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式研究

        2019-05-10 06:36:52劉紅梅
        新課程·上旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:小規(guī)模學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

        劉紅梅

        摘 要:近些年來,隨著社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展,科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷提升?;ヂ?lián)網(wǎng)科技在教育領(lǐng)域的運用變得更加廣泛。而在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)中,由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限、師資力量薄弱,教學(xué)水平和質(zhì)量著實不高,限制了農(nóng)村學(xué)生的更好發(fā)展。而運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)模式和方法能夠?qū)⒏鼉?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融合到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)當(dāng)中,逐漸縮短城鄉(xiāng)教育差距,提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小規(guī)模學(xué)校;“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”;教學(xué)模式;研究

        現(xiàn)如今,農(nóng)村存在很多的小規(guī)模學(xué)校,且農(nóng)村這些小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施都比較落后,師資力量非常薄弱,根本不利于學(xué)生又好又快地發(fā)展。為了能夠促進農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識,并不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距,可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)模式,讓農(nóng)村的學(xué)生能夠享受到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)知識,并鼓勵和引導(dǎo)城市的教育資源來支持農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué),開設(shè)遠(yuǎn)程在線教育課程和遠(yuǎn)程互助課堂等,不斷強化和提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資力量,不斷提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

        一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

        目前,盡管社會在發(fā)展,時代在改革,科學(xué)信息技術(shù)不斷得到了更加廣泛的運用。但是在農(nóng)村眾多小規(guī)模學(xué)校中,很多小規(guī)模學(xué)校的師資力量非常薄弱,缺乏專業(yè)性很強的教學(xué)老師。與此同時,由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后,小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)軟硬件設(shè)施并不健全,教學(xué)資源和條件較落后,這對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此,為了能夠讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生能夠享受更好的學(xué)習(xí)資源,為他提供更加便利的學(xué)習(xí)條件,國家以及政府部門要鼓勵農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校跟上時代的步伐,運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)方法,將最新的教育資源補充到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)中來,不斷豐富農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進農(nóng)村學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式的運用方略

        1.完善和更新教學(xué)硬件

        在運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”前,農(nóng)村小學(xué)校必須要完善和更新教學(xué)硬件,對網(wǎng)絡(luò)以及其他設(shè)備進行更新?lián)Q代,確保在進行“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式實施的過程中不會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)硬件問題,為“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式的實施奠定基礎(chǔ)。

        2.創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)方法和形式

        農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的老師在運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”時,要不斷豐富和創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的種類和形式,可以結(jié)合多種“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的模式和方法來進行課堂教學(xué)。如翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂教學(xué)模式的運用,城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程同步課堂的建設(shè)、共享課堂的建立等等。與此同時,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的老師也要不斷進行自我學(xué)習(xí)和提升,不斷豐富、掌握和運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式,并能夠在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,活化農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動,促進農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)教學(xué)課程和內(nèi)容,不斷縮小了城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距,彌補了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)資源落后,師資力量薄弱的問題。

        3.共享教學(xué)信息

        在實施“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)模式時,最重要的就是共享教學(xué)信息和資源。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)資源有限、教學(xué)條件不足,需要將城市中科學(xué)、先進的教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)科技同步到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)課堂當(dāng)中,做到教學(xué)信息共享,讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多先進的教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富農(nóng)村學(xué)生的大腦,拓寬農(nóng)村學(xué)生的思維和視野,從而不斷提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。與此同時,在教育資源和教學(xué)信息共享方面也要重視共享數(shù)字化的教學(xué)信息,這樣既能夠不斷提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的能力和水平,同時也能夠不斷提高農(nóng)村學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)科技的能力和水平。此外,在“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式時,可以與其他學(xué)校組合成聯(lián)盟,采取相互補充和促進的模式和方法,擴大校與校之間的聯(lián)系和溝通,從而更好地實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)意義和價值,將農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量薄弱的問題得到有效的補充和解決,不斷提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,目前,我國的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平還有限,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)師資力量比較薄弱,教學(xué)條件和水平也不足,不利于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生更好地發(fā)展。基于此,農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校必須要不斷與時俱進,運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)模式和方法,將城市以及其他學(xué)校中先進的教學(xué)資源不斷同步到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)活動當(dāng)中來,豐富“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)形式,使得農(nóng)村學(xué)生能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容,使得農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提升。

        參考文獻:

        [1]魏雪峰,楊俊鋒.同步網(wǎng)絡(luò)課堂的理念、應(yīng)用及未來發(fā)展[J].中國電化教育,2015(9):93-99.

        [2]汪學(xué)均,靖國平,文付才,等.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校同步課堂觀察與思考[J].中國教育信息化,2017(8):64-68.

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