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        農村小規(guī)模學校“互聯(lián)網+同步課堂”教學模式研究

        2019-05-10 06:36:52劉紅梅
        新課程·上旬 2019年3期
        關鍵詞:小規(guī)模學校互聯(lián)網教學模式

        劉紅梅

        摘 要:近些年來,隨著社會經濟的穩(wěn)步發(fā)展,科學信息技術發(fā)展速度的不斷提升?;ヂ?lián)網科技在教育領域的運用變得更加廣泛。而在農村小規(guī)模學校的教學中,由于農村的教學條件有限、師資力量薄弱,教學水平和質量著實不高,限制了農村學生的更好發(fā)展。而運用“互聯(lián)網+同步課堂”的教學模式和方法能夠將更優(yōu)質的教學資源融合到農村小規(guī)模學校教學當中,逐漸縮短城鄉(xiāng)教育差距,提升農村小學的教學效果。

        關鍵詞:農村;小規(guī)模學校;“互聯(lián)網+同步課堂”;教學模式;研究

        現(xiàn)如今,農村存在很多的小規(guī)模學校,且農村這些小規(guī)模學校的教學條件和教學設施都比較落后,師資力量非常薄弱,根本不利于學生又好又快地發(fā)展。為了能夠促進農村學生更好地學習和掌握教學知識,并不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距,可以運用“互聯(lián)網+同步課堂”的教學模式,讓農村的學生能夠享受到更多優(yōu)質的教育資源和教學知識,并鼓勵和引導城市的教育資源來支持農村小規(guī)模學校的教學,開設遠程在線教育課程和遠程互助課堂等,不斷強化和提升農村小規(guī)模學校的師資力量,不斷提升農村小規(guī)模學校學生的學習素養(yǎng)。

        一、農村小規(guī)模學校的教學現(xiàn)狀

        目前,盡管社會在發(fā)展,時代在改革,科學信息技術不斷得到了更加廣泛的運用。但是在農村眾多小規(guī)模學校中,很多小規(guī)模學校的師資力量非常薄弱,缺乏專業(yè)性很強的教學老師。與此同時,由于農村經濟條件相對落后,小規(guī)模學校的教學軟硬件設施并不健全,教學資源和條件較落后,這對于農村小規(guī)模學校學生更好地學習和發(fā)展是非常不利的。因此,為了能夠讓農村小規(guī)模學校的學生能夠享受更好的學習資源,為他提供更加便利的學習條件,國家以及政府部門要鼓勵農村小規(guī)模學校跟上時代的步伐,運用“互聯(lián)網+同步課堂”的教學方法,將最新的教育資源補充到農村小規(guī)模學校的教學中來,不斷豐富農村學生的學習內容,促進農村學生能夠更好地學習和發(fā)展。

        二、農村小規(guī)模學?!盎ヂ?lián)網+同步課堂”教學模式的運用方略

        1.完善和更新教學硬件

        在運用“互聯(lián)網+同步課堂”前,農村小學校必須要完善和更新教學硬件,對網絡以及其他設備進行更新?lián)Q代,確保在進行“互聯(lián)網+同步課堂”教學模式實施的過程中不會出現(xiàn)網絡硬件問題,為“互聯(lián)網+同步課堂”教學模式的實施奠定基礎。

        2.創(chuàng)新“互聯(lián)網+同步課堂”的教學方法和形式

        農村小規(guī)模學校的老師在運用“互聯(lián)網+同步課堂”時,要不斷豐富和創(chuàng)新“互聯(lián)網+同步課堂”的種類和形式,可以結合多種“互聯(lián)網+同步課堂”的模式和方法來進行課堂教學。如翻轉課堂、微課堂教學模式的運用,城鄉(xiāng)遠程同步課堂的建設、共享課堂的建立等等。與此同時,農村小規(guī)模學校的老師也要不斷進行自我學習和提升,不斷豐富、掌握和運用“互聯(lián)網+同步課堂”教學模式,并能夠在此基礎上進行創(chuàng)新,活化農村小規(guī)模學校的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和主動,促進農村小規(guī)模學校的學生能夠更加全面地學習教學課程和內容,不斷縮小了城鄉(xiāng)之間的教學差距,彌補了農村小規(guī)模學校教學資源落后,師資力量薄弱的問題。

        3.共享教學信息

        在實施“互聯(lián)網+同步課堂”的教學模式時,最重要的就是共享教學信息和資源。由于農村小規(guī)模學校的教學資源有限、教學條件不足,需要將城市中科學、先進的教學資源通過互聯(lián)網科技同步到農村小規(guī)模學校的教學課堂當中,做到教學信息共享,讓農村小規(guī)模學校的學生也能夠學習到更多先進的教學知識和教學內容,不斷豐富農村學生的大腦,拓寬農村學生的思維和視野,從而不斷提高農村小規(guī)模學校學生的綜合素質和能力。與此同時,在教育資源和教學信息共享方面也要重視共享數(shù)字化的教學信息,這樣既能夠不斷提升農村學生學習科學文化知識的能力和水平,同時也能夠不斷提高農村學生運用互聯(lián)網科技的能力和水平。此外,在“互聯(lián)網+同步課堂”教學模式時,可以與其他學校組合成聯(lián)盟,采取相互補充和促進的模式和方法,擴大校與校之間的聯(lián)系和溝通,從而更好地實現(xiàn)“互聯(lián)網+同步課堂”的教學意義和價值,將農村小規(guī)模學校師資力量薄弱的問題得到有效的補充和解決,不斷提升農村小規(guī)模學校的教學水平和教學質量。

        三、結束語

        綜上所述,目前,我國的農村經濟發(fā)展水平還有限,農村小規(guī)模學校的教學師資力量比較薄弱,教學條件和水平也不足,不利于農村小規(guī)模學校的學生更好地發(fā)展。基于此,農村小規(guī)模學校必須要不斷與時俱進,運用“互聯(lián)網+同步課堂”的教學模式和方法,將城市以及其他學校中先進的教學資源不斷同步到農村小規(guī)模學校的教學活動當中來,豐富“互聯(lián)網+同步課堂”的教學形式,使得農村學生能夠更加積極主動地去學習知識和內容,使得農村學生的學習素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提升。

        參考文獻:

        [1]魏雪峰,楊俊鋒.同步網絡課堂的理念、應用及未來發(fā)展[J].中國電化教育,2015(9):93-99.

        [2]汪學均,靖國平,文付才,等.農村小規(guī)模學校同步課堂觀察與思考[J].中國教育信息化,2017(8):64-68.

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