劉紅梅

摘 要：近些年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷提升?；ヂ?lián)網(wǎng)科技在教育領(lǐng)域的運用變得更加廣泛。而在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)中，由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限、師資力量薄弱，教學(xué)水平和質(zhì)量著實不高，限制了農(nóng)村學(xué)生的更好發(fā)展。而運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)模式和方法能夠?qū)⒏鼉?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源融合到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，逐漸縮短城鄉(xiāng)教育差距，提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小規(guī)模學(xué)校；“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”；教學(xué)模式；研究

現(xiàn)如今，農(nóng)村存在很多的小規(guī)模學(xué)校，且農(nóng)村這些小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施都比較落后，師資力量非常薄弱，根本不利于學(xué)生又好又快地發(fā)展。為了能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)知識，并不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)模式，讓農(nóng)村的學(xué)生能夠享受到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)知識，并鼓勵和引導(dǎo)城市的教育資源來支持農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)，開設(shè)遠(yuǎn)程在線教育課程和遠(yuǎn)程互助課堂等，不斷強化和提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的師資力量，不斷提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，盡管社會在發(fā)展，時代在改革，科學(xué)信息技術(shù)不斷得到了更加廣泛的運用。但是在農(nóng)村眾多小規(guī)模學(xué)校中，很多小規(guī)模學(xué)校的師資力量非常薄弱，缺乏專業(yè)性很強的教學(xué)老師。與此同時，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對落后，小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)軟硬件設(shè)施并不健全，教學(xué)資源和條件較落后，這對于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此，為了能夠讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生能夠享受更好的學(xué)習(xí)資源，為他提供更加便利的學(xué)習(xí)條件，國家以及政府部門要鼓勵農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校跟上時代的步伐，運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)方法，將最新的教育資源補充到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)中來，不斷豐富農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式的運用方略

1.完善和更新教學(xué)硬件

在運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”前，農(nóng)村小學(xué)校必須要完善和更新教學(xué)硬件，對網(wǎng)絡(luò)以及其他設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，確保在進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式實施的過程中不會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)硬件問題，為“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式的實施奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)方法和形式

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的老師在運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”時，要不斷豐富和創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的種類和形式，可以結(jié)合多種“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的模式和方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。如翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂教學(xué)模式的運用，城鄉(xiāng)遠(yuǎn)程同步課堂的建設(shè)、共享課堂的建立等等。與此同時，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的老師也要不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，不斷豐富、掌握和運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式，并能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，活化農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動，促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生能夠更加全面地學(xué)習(xí)教學(xué)課程和內(nèi)容，不斷縮小了城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距，彌補了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)資源落后，師資力量薄弱的問題。

3.共享教學(xué)信息

在實施“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)模式時，最重要的就是共享教學(xué)信息和資源。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)資源有限、教學(xué)條件不足，需要將城市中科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)科技同步到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)課堂當(dāng)中，做到教學(xué)信息共享，讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到更多先進(jìn)的教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富農(nóng)村學(xué)生的大腦，拓寬農(nóng)村學(xué)生的思維和視野，從而不斷提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。與此同時，在教育資源和教學(xué)信息共享方面也要重視共享數(shù)字化的教學(xué)信息，這樣既能夠不斷提升農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的能力和水平，同時也能夠不斷提高農(nóng)村學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)科技的能力和水平。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”教學(xué)模式時，可以與其他學(xué)校組合成聯(lián)盟，采取相互補充和促進(jìn)的模式和方法，擴(kuò)大校與校之間的聯(lián)系和溝通，從而更好地實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)意義和價值，將農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資力量薄弱的問題得到有效的補充和解決，不斷提升農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前，我國的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還有限，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)師資力量比較薄弱，教學(xué)條件和水平也不足，不利于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的學(xué)生更好地發(fā)展?；诖耍r(nóng)村小規(guī)模學(xué)校必須要不斷與時俱進(jìn)，運用“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)模式和方法，將城市以及其他學(xué)校中先進(jìn)的教學(xué)資源不斷同步到農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)活動當(dāng)中來，豐富“互聯(lián)網(wǎng)+同步課堂”的教學(xué)形式，使得農(nóng)村學(xué)生能夠更加積極主動地去學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容，使得農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雪峰，楊俊鋒.同步網(wǎng)絡(luò)課堂的理念、應(yīng)用及未來發(fā)展[J].中國電化教育，2015（9）：93-99.

[2]汪學(xué)均，靖國平，文付才，等.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校同步課堂觀察與思考[J].中國教育信息化，2017（8）：64-68.