黃晶晶

摘 要：對小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)方法提出了變革途徑，系統(tǒng)闡述了在英語教學(xué)中可采取的教學(xué)游戲及其運(yùn)用要點(diǎn)，希望可以對小學(xué)英語教學(xué)改革提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；游戲教學(xué)法；運(yùn)用

在新課改背景下，英語教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的老師單方面枯燥傳授知識的教育方式，而是將英語游戲納入課堂中。游戲教學(xué)法在我國小學(xué)英語教學(xué)中歷時(shí)已久，但一線老師在教學(xué)實(shí)踐中使用英語游戲還存在一些問題。本文對小學(xué)英語游戲教學(xué)模式在課堂中運(yùn)用的要點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望能推動(dòng)一線老師運(yùn)用游戲的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的現(xiàn)狀

第一，游戲意識缺失，如今小學(xué)英語課堂雖然會(huì)采用游戲教學(xué)模式，但是把游戲教學(xué)法作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，老師沒有充分認(rèn)識到游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的重要地位；第二，小學(xué)英語老師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，對游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)理解不充分，這就阻礙了英語游戲教學(xué)模式在小學(xué)課堂中的運(yùn)用；第三，游戲沒有完全服務(wù)于教學(xué)，多用于緩解改善課堂枯燥無味的局面，并沒有服務(wù)于教學(xué)大綱。

二、游戲引入小學(xué)英語課堂的意義

小學(xué)生自我約束意識差，注意力難以集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。游戲引入英語課堂能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠擴(kuò)展小學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，滿足學(xué)生愛玩的特性，讓小學(xué)生不抵觸英語，能在游戲輔助下提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，游戲教學(xué)還能讓小學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)意識。通過小組游戲的開展讓小學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)結(jié)起來才會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，讓小組成員之間取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。而且游戲可以降低教學(xué)難度，英語與漢語環(huán)境有很大的差別，通過游戲讓學(xué)生建立起正確的語感，從而讓學(xué)生理解難、長句的構(gòu)句方式，也能讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，從而大大降低英語教學(xué)的難度。

三、游戲教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用

游戲加入英語課堂能夠改善傳統(tǒng)課堂枯燥的現(xiàn)狀，但是，過分使用游戲教學(xué)會(huì)讓學(xué)生只關(guān)注游戲而不注重知識，因此，英語老師要根據(jù)學(xué)生的狀況隨時(shí)調(diào)整游戲方式和時(shí)間，確保游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。以筆者親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，闡述小學(xué)英語課堂運(yùn)用游戲教學(xué)的具體方式。

1.以單詞游戲?yàn)槔?，老師可以通過單詞游戲加深學(xué)生對單詞的記憶和理解。在開展游戲之前，老師要深入講解10個(gè)單詞的發(fā)音、釋義，給學(xué)生15分鐘的記憶時(shí)間，15分鐘記憶時(shí)間到后，通過老師讀單詞、學(xué)生搶答中文釋義的形式檢驗(yàn)學(xué)生的記憶效果。在學(xué)生搶答過程中老師要觀察每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于搶答準(zhǔn)確定性高且速度快的學(xué)生要積極表揚(yáng)，對于反應(yīng)慢或者答錯(cuò)的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)，從而確保每個(gè)學(xué)生都能融入游戲中，從而提升每個(gè)學(xué)生的英語水平。

2.以情景模擬為例，組織學(xué)生開展英語情景劇的方式進(jìn)行英語教學(xué)。多媒體時(shí)代，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語游戲擴(kuò)展。在備課前準(zhǔn)備適合低年級的英語情景劇，并根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行修改。然后根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行角色分工，在排練過程中引導(dǎo)學(xué)生用英語對話。整個(gè)排練和表演過程老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，在情景模擬結(jié)束后要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，此外還要讓沒有參與表演的學(xué)生對情景劇進(jìn)行評價(jià)。

3.以單詞接龍為例，這個(gè)游戲適用于有一定詞匯儲(chǔ)備的學(xué)生，一般在六年級英語課堂使用較多。游戲開始前，老師把前后四個(gè)同學(xué)分為一組，然后宣布游戲規(guī)則，單詞接龍游戲規(guī)則為每小組接龍單詞的第一個(gè)字母必須和老師給出單詞的最后一個(gè)字母相同。游戲時(shí)老師給出一個(gè)單詞，比如“red”，每小組通過內(nèi)部討論給出接龍結(jié)果，學(xué)生可能回答“drink，desk，dark”等，以最先回答正確的小組為獲勝組。這種接龍游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍程度，而且在聽其他同學(xué)回答的同時(shí)也增加了詞匯儲(chǔ)備。

小學(xué)英語教學(xué)融入游戲可以極大提升英語教學(xué)的質(zhì)量。筆者對小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的適用途徑和適用意義進(jìn)行了分析，希望能讓游戲完美輔助小學(xué)英語教學(xué)，更為游戲輔助其他學(xué)科的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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