湯希成

摘 要：校本課程已經(jīng)成為目前基礎(chǔ)教育改革研究中的重要課題之一。從本質(zhì)上來講，校本課程要求在教育改革中積極整合國家和地方的課程，并且結(jié)合學(xué)校的具體情況來開展教育教學(xué)活動。在我國義務(wù)教育改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞已經(jīng)成為義務(wù)教育的中心目標(biāo)，這就要求農(nóng)村小學(xué)在開展校本課程的改革和建設(shè)中需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。主要分析和探討了以“校園開心農(nóng)場”為依托的農(nóng)村小學(xué)校本課程中的實踐研究，期望對我國農(nóng)村小學(xué)校本課程的建設(shè)起到一定的借鑒作用和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：校園開心農(nóng)場；農(nóng)村小學(xué)；校本課程；建設(shè)實踐

我國新課程改革中提出要不斷培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)成長的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動和促進學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育教學(xué)體系中，各種新的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備不斷得到應(yīng)用，這些新設(shè)備和新方法的運用在很大程度上推動和促進了教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的意義。近年來，綠色教育和可持續(xù)發(fā)展的觀念在教育教學(xué)中不斷受到重視，要求在教育教學(xué)中要通過相應(yīng)的活動來體現(xiàn)出傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“節(jié)約、綠色、環(huán)保、生態(tài)”意識。在這樣的背景下，“校園開心農(nóng)場”逐漸成為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的重要載體之一，鑒于此，本文在研究中主要探討了“校園開心農(nóng)場”在農(nóng)村小學(xué)校本課程中的具體運用和實踐，期望通過本文的分析和研究能夠?qū)ξ覈r(nóng)村小學(xué)校本課程的建設(shè)起到一定的借鑒作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提升校本課程建設(shè)的契合性

契合性是校本課程建設(shè)的主要特征，其主要包含外部契合性和內(nèi)部契合性兩個方面。從外部契合性方面來講，在校本課程建設(shè)中必須要綜合國家和地方的課程，確保其在內(nèi)容和原則上的統(tǒng)一性。

內(nèi)部契合性主要是指學(xué)生對其的認(rèn)知和支持程度。農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中要想開展“校園開心農(nóng)場”，則必須要得到師生的認(rèn)可，并且需要學(xué)生積極參與，只有這樣才能夠進一步提高開心農(nóng)場實施的效果。對于長期生活在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來講，校園農(nóng)場的內(nèi)容需要較高的理解能力，而且大部分學(xué)生在開心農(nóng)場實踐方面的積極性不足，這就要求農(nóng)村小學(xué)在開心農(nóng)場的實施中必須要通過有效的途徑和方法來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

在開心農(nóng)場的實施中可以考慮采用屏蔽方法來進行。將學(xué)生分成不同的小組，在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下參與農(nóng)作物的播種、施肥、灌溉和收獲等全過程，教師需要對不同小組學(xué)生參與過程進行全面的評價與對比，進而提升學(xué)生參與的積極性。我們也可考慮將開心農(nóng)場實踐的成績納入到整個考試結(jié)果中，在實踐中教師要不斷強化學(xué)生對開心農(nóng)場的認(rèn)知，使其能夠積極參與到開心農(nóng)場的建設(shè)中來。

二、教師實時教育，提升校本課程建設(shè)的科學(xué)性

校本課程的建設(shè)必須要立足于學(xué)習(xí)的實際情況，使得教育內(nèi)容和教育體系體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐奶厣ㄟ^校本課程建設(shè)來推動和促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

校本課程的建設(shè)是要讓學(xué)校的教育內(nèi)容及體系更加具有特色和教育性，以系統(tǒng)性的校本課程來提升教學(xué)的效率及質(zhì)量。在“校園開心農(nóng)場”的建設(shè)和實踐中必須要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)來提升“校園開心農(nóng)場”實施的效果，進而推動和促進學(xué)生的全面發(fā)展。

開心農(nóng)場農(nóng)作物種植的每個階段均體現(xiàn)出了我國傳統(tǒng)文化中所講的辛勤、節(jié)約、環(huán)保、綠色等相關(guān)的理念，因此這就要求通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)中能夠感受到其中所蘊含的文化內(nèi)涵和文化思想。在播種階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解“春種一粒粟，秋收萬顆子”的含義，讓學(xué)生明白和理解基礎(chǔ)的重要性，通過知識遷移使得學(xué)生明白學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識對于個人未來發(fā)展的重要性；在施肥及灌溉階段，通過教師的引導(dǎo)和教師的講解使得學(xué)生理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣；在收獲階段，積極向?qū)W生傳遞“青山綠水、生態(tài)持續(xù)”的發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀。

三、家校合作，構(gòu)建校本課程的針對性

學(xué)生在各個方面均存在較大的差別，因此這就要求在校本課程的建設(shè)中必須要結(jié)合學(xué)生的特征采取針對性的手段和針對性的方法，這樣才能夠有效提高校本課程建設(shè)的質(zhì)量。

在農(nóng)村小學(xué)實踐活動中開展“校園開心農(nóng)場”需要積極開展家校合作，發(fā)揮家長在農(nóng)耕中的經(jīng)驗與作用。在具體的實施中就可以對家長進行相關(guān)的培訓(xùn)，提升家長對“校園開心農(nóng)場”的認(rèn)知，使得家長能夠掌握相關(guān)的方法和技巧，積極參與到“校園開心農(nóng)場”的建設(shè)和實施中。家長的參與不僅能夠提升效果，同時在這一過程中也能夠加強親子關(guān)系，對于學(xué)生個人的成長起到積極的作用。

總之，校本課程建設(shè)已經(jīng)成為教學(xué)改革中的重點內(nèi)容之一，“校園開心農(nóng)場”則是根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況，加強和強化校本課程建設(shè)的主要手段和主要途徑，通過“校園開心農(nóng)場”的建設(shè)和設(shè)施來全面提升和促進學(xué)生的全面成長。

參考文獻：

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[2]李書培.淮三小綜合實踐校本課程的實踐與思考[J].教育文匯，2016（10）.

注：本文系以“校園開心農(nóng)場”為載體的農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動校本課程的開發(fā)與實施研究，課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，立項號：GS[2018]GHB1087。