范修欣

摘 要：物理是一門實(shí)踐性要求很高的學(xué)科，旨在通過實(shí)驗(yàn)將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法尤為重要。因此，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義以及創(chuàng)新進(jìn)行了探討，提出以生活現(xiàn)象為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生興趣；通過小組合作，可以增強(qiáng)動(dòng)手能力；進(jìn)行戶外實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法

近年來，我國對(duì)教育改革不斷提出新的要求，各個(gè)學(xué)科都做出了相應(yīng)的改變，物理作為教學(xué)課程中的一大項(xiàng)，有著重要的地位。要讓學(xué)生更有效地掌握課堂知識(shí)，最為關(guān)鍵的就是提高創(chuàng)新能力，真正地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂物理，因此，有必要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新進(jìn)行探索，以便實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的物理學(xué)科教學(xué)中往往是老師在講臺(tái)講授物理知識(shí)，學(xué)生在下面記錄知識(shí)，這樣的模式枯燥抽象，形式單一，不利于學(xué)生理解，學(xué)生生硬地記住所有知識(shí)也會(huì)隔天就忘，不能達(dá)到靈活運(yùn)用。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У丶由顚?duì)物理知識(shí)的探討和研究，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解吸收，還能豐富老師講課的內(nèi)容[1]。

例如：利用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行的阿基米德原理，完全可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行演示，將金屬塊沒入水中，記下彈簧測(cè)力計(jì)的兩次示數(shù)，和排出液體的體積來計(jì)算排開液體的質(zhì)量。這樣的實(shí)驗(yàn)操作簡單，學(xué)生可以很快進(jìn)行獨(dú)立操作、獨(dú)立思考，還不會(huì)有安全隱患，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高課堂效率是有很大幫助的。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

1.以生活現(xiàn)象為例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

物理實(shí)驗(yàn)是為了更好地解釋物理現(xiàn)象，而物理現(xiàn)象又存在于生活中的方方面面，很多規(guī)律都可以解釋生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。無論是浩瀚的宇宙還是渺小的微塵，都蘊(yùn)含豐富的物理知識(shí)。因此以生活現(xiàn)象為例來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以最大程度上吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，根據(jù)教育部對(duì)學(xué)科提出的具體點(diǎn)要求來看，不僅要求學(xué)生能夠理解生活現(xiàn)象，還要能夠通過實(shí)驗(yàn)來解釋物理知識(shí)。試驗(yàn)這種方法是提高學(xué)生能力的一條途徑。此外，初學(xué)物理的學(xué)生總是會(huì)疑惑各種晦澀的名詞，但這些名詞正好是學(xué)好物理的基石。通過生活中的現(xiàn)象來做實(shí)驗(yàn)，不僅能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)生動(dòng)化，還可以避免學(xué)生因枯燥困難而產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)物理的心理和抗拒感，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶更牢固，在初始階段激發(fā)學(xué)生的興趣，將物理生活化，更好地學(xué)以致用。

比如在進(jìn)行響度和振幅的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以用一個(gè)調(diào)好的吉他，用不同的力彈同一根弦，聽到的聲響不同，這就是因?yàn)椴▌?dòng)的振幅不同。聲調(diào)的高低可以通過控制頻率，能量的大小可以通過控制振幅。幫助學(xué)生通過生活的經(jīng)驗(yàn)理解物理知識(shí)。在提高課堂中學(xué)生的參與度和趣味度的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往不能獨(dú)立完成，卻又找不到癥結(jié)所在，而老師如果單獨(dú)去輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，課堂效率又會(huì)不自覺降低。因此學(xué)生通過小組共同實(shí)驗(yàn)的方式，不僅可以在一定程度上避免出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生還可以通過互相學(xué)習(xí)了解自己的不足，加強(qiáng)交流互動(dòng)的能力，學(xué)生之間的相互幫助往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果。眾人拾柴火焰高，小組合作可以讓成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)比個(gè)人實(shí)驗(yàn)的效果好。學(xué)生的綜合能力也可以由此提升。

例如在為了探究同一個(gè)物體浸在水中不同深度所受的浮力變化情況進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就可以通過小組分工配合，一人將掛在水中的彈簧測(cè)力計(jì)下的圓柱金屬體慢慢放入水中，在該金屬體到達(dá)容器底部時(shí)，另一人記錄下圓柱體距離容器底部的距離h以及彈簧測(cè)力計(jì)的顯示的示數(shù)F。這樣不僅實(shí)驗(yàn)的速度會(huì)加快，同時(shí)也能避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)打翻容器中的水的現(xiàn)象出現(xiàn)。成員之間還可以互換角色，再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，這樣小組成員就都可以參與到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力。

3.以戶外實(shí)驗(yàn)為知識(shí)的延伸，強(qiáng)化知識(shí)吸收

傳統(tǒng)的室內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)局限于老師在課堂上的演示，同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考領(lǐng)悟，其中場所以及器材的限制會(huì)使學(xué)生理解不透徹，就比如實(shí)驗(yàn)過程無法放大，座位較遠(yuǎn)的同學(xué)就不能近距離感受試驗(yàn)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中效果大打折扣，因此走出課堂，進(jìn)行戶外的實(shí)驗(yàn)可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)范圍，加強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感的體驗(yàn)。還能讓每個(gè)學(xué)生都近距離地觀察到實(shí)驗(yàn)過程，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象[2]。

例如在進(jìn)行凸透鏡成像的原理的講解時(shí)，凸透鏡邊緣薄，中間厚，在陽光下會(huì)有聚光現(xiàn)象發(fā)生，雖然在課堂上也可以講解，但是在一個(gè)光線充足的天氣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)驗(yàn)，利用凸透鏡可以聚光的原理，在陽光下對(duì)可燃物進(jìn)行安全范圍的燃燒，既滿足了學(xué)生的好奇心，又能避免學(xué)生自己因?yàn)楹闷娑约哼M(jìn)行試驗(yàn)，導(dǎo)致發(fā)生火災(zāi)這樣的事件發(fā)生。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新過程任重而道遠(yuǎn)，只有通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，感受學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真實(shí)訴求，以生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)物理知識(shí)的興趣，進(jìn)行合作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，多進(jìn)行戶外實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生參與到課堂之中，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，為提高自己的綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在今后的物理實(shí)驗(yàn)中能夠舉一反三，學(xué)以致用。這才是當(dāng)代教育培養(yǎng)人才的最終要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世釗.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊，2019（6）：69-70.

[2]王百玲.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2018（51）：168-169.

編輯 杜元元