張麗娟

摘 要：初中英語學習小組合作模式，利用該方式的團結進取與揚長避短等多種學習特點，來達到預期的英語學習標準。使得學生能夠正確學習和掌握英語，還培養(yǎng)了學生正規(guī)的學習方法與理解能力，從而提高了教師在課上的教學效率，強化了同學之間的協(xié)作精神。從實際教學過程中對于初中英語課上小組合作學習的模式及對其在教學中所起到的關鍵作用及影響進行介紹，并提出的合理實施策略。

關鍵詞：初中英語教學；小組合作學習；實施策略探究

在與時俱進的今天，教育教學也經(jīng)過了多次變革與創(chuàng)新。對于初中英語課程教學來講，使用優(yōu)化分組的形式學習英語，使得教師與學生都很歡欣鼓舞，在日常課程上通過小組搭配的學習方式，有效地提高了學生的學習質(zhì)量與積極性，對學生的思維邏輯與溝通創(chuàng)新能力都具有很大的提升作用，讓學生明白了“一個好漢三個幫”的小組合作精神。教師還可以通過小組合作學習模式探索新型的教學方式與方法，來改變此前教學概念的缺陷，以此提升教學質(zhì)量與效率。

一、初中英語教學中小組合作學習作用意義和存在的問題

（一）初中英語教學小組合作學習的作用意義

小組合作學習方式，是將整個班級學生分化成若干個小組，根據(jù)班里的人數(shù)平均分組，通過學生的自身努力和與小組成員間的相互配合來解決學生在英語課中所遇到的問題與難點，使組內(nèi)成員都能夠順利地完成學習內(nèi)容。最后，由英語教師將各個小組的學習成績進行比對分析，來選出學習成績最好的學習小組。傳統(tǒng)上的教學方式都是以教師在課上講、學生在底下聽的教學模式來進行的授課，師生之間與同學之間都沒有良好的溝通交流。小組合作學習方式的出現(xiàn)，則有效解決了該問題，推動了組內(nèi)相互合作、相互競爭，最終使小組成員順利完成甚至是超額完成學習目標。由此看來，小組合作學習方式不但能提高學生的學習效率與質(zhì)量，還能提升英語教師的教學水平與工作效率[1]。

（二）初中英語教學小組合作學習的存在問題

在學生進行分組時，傳統(tǒng)初中教師沒能理解小組學習的正確使用方法與內(nèi)在含義，只是將小組學習理解成為簡單的問題交流。在初中英語課程教學中，特別在英語recite部分教學時，英語教師主觀性地讓學生把需要背誦的內(nèi)容進行書面背誦，不會過多地關注背誦語句其中的內(nèi)在學習含義。多數(shù)教師沒有正確掌握好小組合作學習的實施方式，認為小組合作學習只是學生間的簡單討論[2]。

由于小組內(nèi)各個成員承擔的角色和任務的不明確。導致在小組學習進行中，組內(nèi)成員的學習參與度不均衡，使得組內(nèi)的兩極分化非常嚴重，一些性格外向的學生一般都很積極發(fā)言，但另一些性格內(nèi)斂的學生則在課上發(fā)言較少，不會很主動地參與學習，因為這個原因，積極主動的學生一般會成為組內(nèi)的領導者，而沉默寡言的學生在學習中則會成為旁觀者，只能是受到組內(nèi)領導的指令，被動的機械化學習，在學習上沒有任何的自主意識。

二、初中英語教學小組合作學習的實施策略

（一）合理分組與分工

小組合作學習的分組形式種類很多，教師在安排學生分組的時候，要遵守“互相扶持、互相激勵”的原則，使組內(nèi)成員的順利合作成為可能。平均的同質(zhì)分組會對班內(nèi)小組間的公平競爭打造了良好基礎。在小組中組長為組內(nèi)的核心，組長應提前做好學習活動分工和監(jiān)督總結的工作，使各成員間正確認識自己的任務與職責。采取分工輪流制，讓每一位組內(nèi)成員都體會到各個位置的不同，從而有利于培養(yǎng)所有學生的適應力、責任心和團結意識。調(diào)動起英語基礎比較差的學生對英語學習的積極性[3]。

（二）小組合作學習的實施重點

在初中英語小組合作學習中，教師應起到主導作用。備課時，計劃好分組的內(nèi)容、目的以及要求，對分組活動的開展樣式和工具材料精心準備。課上要制定出合理的小組評價機制，根據(jù)各小組每次的學習情況與競賽情況做出詳細的成績表，鼓勵贊揚最優(yōu)秀的小組和個人，以此來勉勵與激勵其他小組。例如，在學習“Unit 1 Whats the matter？”這節(jié)課中，教師可以通過讓每個小組上臺對話表演的形式，根據(jù)表現(xiàn)情況給予客觀評價。除此之外，教師應注重學生的自主思考能力在小組學習中所發(fā)揮的作用，因為個人的主觀思想是不能被他人所替代的。只有在自主思想能力進步到一定高度后，個別小組成員才能更好進行英語學習，對增進團隊協(xié)作有著關鍵作用。

總之，在具體初中英語教學中，如果教師忽視了某項環(huán)節(jié)，就會導致學習小組不能按時正常完成學習任務。在合作學習中，教師應按照“個人意愿、互相探索、交流成果以及完成目標”，這種循序漸進的學習流程，讓每位學生都可以親身操作、親身掌握和親身理解學習進行中的所有環(huán)節(jié)，并做出的指導工作。隨著新課標的改革，小組合作學習成為一種新型有效的教學方式，但想要更好地運用實施到日常英語教學中，還需要全體英語教師與學生們的共同努力進步。

參考文獻：

[1]吳惠珊.初中英語閱讀教學中小組合作學習策略[J].英語廣場，2017（4）：150-151.

[2]高文霞.淺析小組合作學習在初中英語教學中存在問題及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178.

[3]薛靜.淺談初中英語教學中的小組合作學習策略[J].中國校外教育，2016（13）：94-95.

編輯 杜元元