張得芬
摘 要:班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是家校聯(lián)系的紐帶,是師生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和班級(jí)工作的組織者。作為班主任,要上好每一堂課,做學(xué)生的楷模,公平對(duì)待學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,善于鼓勵(lì)學(xué)生,才能促進(jìn)班級(jí)工作順利開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:班主任;楷模;良師益友;公平;鼓勵(lì)
班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是校家聯(lián)系的紐帶,是師生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和班級(jí)工作的組織者。班主任是學(xué)生的一面鏡子,其無(wú)意間的一句話(huà)一個(gè)動(dòng)作,都可能被學(xué)生模仿,甚至?xí)绊憣W(xué)生終身。通過(guò)近幾年來(lái)的班主任工作實(shí)踐,我感受到做好班主任工作應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、上好每一堂課,贏得學(xué)生的信服
在學(xué)生的眼里教師是博學(xué)多才的,班主任的才能更不亞于其他任課教師,因此作為班主任首先要具備合格教師所具備的基本素養(yǎng),要把上好每一堂課做為自己的終身使命,要用精彩的上課表現(xiàn),贏得學(xué)生的佩服,這是做好班主任的前提條件。所以班主任在上課前要認(rèn)真研讀教材,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,保證課堂上既不出差錯(cuò),又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使自己所上的每節(jié)課充滿(mǎn)生機(jī)和活力。否則,在學(xué)生看來(lái)班主任是無(wú)能的,是會(huì)讓學(xué)生失望的,有的甚至對(duì)班主任失去信心,不利于班主任以后的班級(jí)管理。
二、以身作則,做學(xué)生的楷模
孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”也就是說(shuō) “自我品行端正了,即使不發(fā)布命令,學(xué)生也會(huì)去實(shí)行,若自身不端正,即使發(fā)布命令,學(xué)生也不會(huì)服從?!睘榇税嘀魅我宰陨碜霰砺剩?yàn)榘嘀魅蔚膬x容儀表和言談舉止都會(huì)成為學(xué)生的楷模,所以在班級(jí)管理工作中,要以身作則、嚴(yán)于律己,要求學(xué)生做到的自己首先做到。記得剛當(dāng)班主任的那年,我對(duì)學(xué)生要求太過(guò)苛刻,對(duì)不上早操的同學(xué)進(jìn)行懲罰時(shí),學(xué)生的一句話(huà)使我深感愧疚:“我們不上早操你就懲罰,你為什么一周只上一兩次?!睆哪且院笪以僖矝](méi)有特意地懲罰我的學(xué)生,并且堅(jiān)持每天在早操鈴響之前到操場(chǎng)等候?qū)W生的到來(lái),從此以后不上早操的學(xué)生就很少了。還有一次我走進(jìn)教室看到地面上粘滿(mǎn)的泡泡糖,我要求值日生去鏟除時(shí)他們很不情愿,于是我蹲下去親手去鏟,緊跟著好幾個(gè)學(xué)生也開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),此后我走進(jìn)教室就感覺(jué)教室煥然一新。看似微不足道的一些小事卻勝過(guò)了萬(wàn)句叮嚀,我成了學(xué)生的楷模,達(dá)到了預(yù)期的教育目的。
三、尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的良師益友
人們常說(shuō):“要贏得別人的尊重,首先要學(xué)會(huì)尊重別人。”班主任更應(yīng)該明白這一道理,因?yàn)槊课粚W(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)和尊重,尤其是犯了錯(cuò)的學(xué)生更需要得到老師的尊重和理解。在實(shí)際管理中很多班主任卻難以做到,學(xué)生一旦犯錯(cuò)就不給學(xué)生解釋和悔過(guò)自新的機(jī)會(huì),不是一頓責(zé)罵就是拳腳相加,從而與學(xué)生疏遠(yuǎn)了。在長(zhǎng)期的班主任工作中我感受到做好班主任必須要親近學(xué)生,寬容和關(guān)愛(ài)他們。在我看來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)心理最脆弱、最矛盾,正是最需要老師關(guān)心和指導(dǎo)他(她)的時(shí)候,如果此時(shí)給予學(xué)生更多的關(guān)心和指導(dǎo),學(xué)生會(huì)從內(nèi)心深處佩服你,感激你,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“有時(shí)寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強(qiáng)烈。”所以作為班主任要有寬容的心態(tài),要用大愛(ài)包容學(xué)生的缺點(diǎn),善于接納學(xué)生的感受,聆聽(tīng)學(xué)生的肺腑之言,拉近與學(xué)生的關(guān)系,成為學(xué)生的良師益友,犯錯(cuò)誤的學(xué)生自然就減少了。
四、公平對(duì)待學(xué)生,做學(xué)生的監(jiān)督者
公平公正的班風(fēng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中顯得尤為重要,在班級(jí)管理中要做到公平公正,首先絕不能以學(xué)生的相貌、成績(jī)和身份等為標(biāo)準(zhǔn),劃分學(xué)生等級(jí),更不能用不公平的方式去處理同樣的問(wèn)題,要讓學(xué)生感受到無(wú)論成績(jī)好壞和曾經(jīng)表現(xiàn)的如何,都一樣會(huì)受到班主任的賞識(shí)和關(guān)注,對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是公平的。只有做到公平公正時(shí),學(xué)生才能覺(jué)得自己是班集體中不可或缺的一員,才能熱愛(ài)這個(gè)集體,為集體增光添彩。其次,用值日生管理班級(jí),讓每個(gè)人輪流做班干部,值日班長(zhǎng)除了要做值日生的工作外,還得兼顧管理班級(jí)紀(jì)律的工作,第二天向全班同學(xué)報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉自己的機(jī)會(huì),同時(shí)對(duì)紀(jì)律差一點(diǎn)的學(xué)生也起到很好的約束作用。一學(xué)期之后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干部,班主任做好監(jiān)督。這既可消除班干部因害怕被學(xué)生孤立而不敢去管理的局面,又能鍛煉每個(gè)學(xué)生的膽識(shí),讓學(xué)生感到只要我努力了,同樣也可以做好。避免因不公平引起學(xué)生心理上的分歧,為今后班級(jí)管理掃清障礙。
五、善于鼓勵(lì)學(xué)生,做學(xué)生的激勵(lì)者
林格說(shuō)過(guò):“人的根本在心靈,教育應(yīng)回歸心靈的深處?!边@句話(huà)告訴我們“教育貴在感化人的心靈,如果人的心靈沒(méi)有被教育者感化,一切的教育是沒(méi)有用的?!彼晕沂冀K貫徹“鼓勵(lì)為主,懲罰為輔”的正面教育原則。在管理過(guò)程中盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),少一份批評(píng)和責(zé)備,從心靈深處調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這樣學(xué)生才能真正服從管理,學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)越來(lái)越好。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)能使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,促使他們不斷進(jìn)步,相反如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)和責(zé)備,就會(huì)喪失信心,自暴自棄,心灰意冷。
總而言之,班主任工作任重而道遠(yuǎn),復(fù)雜而繁瑣,只要定下心來(lái)認(rèn)真分析學(xué)生得與失,從每一次棘手的管理中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我相信辦法總比問(wèn)題多,班級(jí)工作一定會(huì)取得成效。
參考文獻(xiàn):
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