林巧瓊

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，老師要運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓課堂充滿趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生而言，不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性；評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)不像語文學(xué)科那么生動(dòng)有趣，再加上學(xué)科內(nèi)容比較抽象，對(duì)于小學(xué)生而言有點(diǎn)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足。要想讓課堂充滿趣味、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師就要在教學(xué)模式以及思路上不斷地探索與研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上這門課程。

一、挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)評(píng)價(jià)

小學(xué)生的性格特點(diǎn)主要有可塑性強(qiáng)以及渴望認(rèn)可等，那么老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)而展開，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷地提高。老師在教學(xué)中要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要在學(xué)生做出好的表現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)給予肯定和贊美，老師的認(rèn)可在小學(xué)生心中是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師對(duì)學(xué)生的贊美不只是語言方面的，體態(tài)贊美同樣對(duì)學(xué)生有很大的鼓勵(lì)，比如一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭、贊許的微笑和關(guān)愛的眼神，都會(huì)讓小學(xué)生敏感的心靈受到極大的鼓舞。對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)和修正并不難，重要的是老師要抓住鼓勵(lì)和修正的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠收到效果，在小學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候，老師能夠及時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)懷，可能對(duì)學(xué)生一生都會(huì)產(chǎn)生影響。比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，我請(qǐng)幾位同學(xué)上黑板做題，分別是“5+15=，12+8=，9+14=”，我叫了幾位舉手很積極的學(xué)生，然后選擇了一位平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生。幾個(gè)同學(xué)走到黑板前很快就完成了題目并回到了座位上去，我開始點(diǎn)評(píng)每一道題，全班學(xué)生跟我一起檢查題目的正確性。在檢查第一道“5+15”時(shí)，平時(shí)不愛舉手回答問題的某同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地看著黑板，很緊張地等我點(diǎn)評(píng)。我立馬說：“5+15=20，一百分，做得不錯(cuò)！”說這句贊美的話的時(shí)候，我用眼睛看向某同學(xué)，他紅彤彤的臉上洋溢著快樂的笑容，我能夠感覺到他非常開心。雖然只是一個(gè)小小的表揚(yáng)，但對(duì)于某同學(xué)確實(shí)是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)，后來某同學(xué)在課堂上舉手回答問題的次數(shù)逐漸增多?？梢娢业囊痪滟澝?，對(duì)他的影響是很大的，所以老師要利用好對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美，不僅可以讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要善于主動(dòng)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這樣才能活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂的教學(xué)中來。但是老師要小心觀察學(xué)生，對(duì)于不同性格的學(xué)生要用不同的方式來表揚(yáng)，要小心保護(hù)好小學(xué)生的自尊心，這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)才能收到效果，否則會(huì)適得其反。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，我教給大家如何認(rèn)知鐘表之后，就請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)，自己撥動(dòng)指針，然后給同學(xué)們介紹自己一天的生活，幾點(diǎn)時(shí)候吃飯、幾點(diǎn)上學(xué)以及幾點(diǎn)睡覺等。就在大家都興高采烈地舉手打算介紹自己一天的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女同學(xué)很想介紹但又有點(diǎn)害羞的樣子。我說：“某同學(xué)，你也來介紹一下自己的時(shí)間吧?！甭牭轿尹c(diǎn)名叫她，她先是愣了一下，然后紅了臉、低著頭慢慢地站起來，我能感覺到她十分緊張，于是我又說：“沒關(guān)系，別緊張，大家都想聽聽你的時(shí)間是怎么安排的，怎么介紹都可以，不用擔(dān)心?！边@時(shí)她抬起頭用充滿感激的眼神看著我，走向講臺(tái)，拿起鐘表開始為同學(xué)們介紹。每個(gè)學(xué)生的性格不同，有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的學(xué)生比較活潑，而這位女同學(xué)就屬于內(nèi)向型學(xué)生。她介紹自己的時(shí)候聲音非常小，在撥動(dòng)表盤的指針時(shí)有幾次差點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我并沒有很大聲音地去點(diǎn)評(píng)她，而是站在她身邊輕聲地去提示她，幫她順利地完成了一天時(shí)間的介紹。每一個(gè)班級(jí)中都有內(nèi)向、膽小的學(xué)生，老師針對(duì)這樣的群體，要小心呵護(hù)他們的自尊心，并適當(dāng)?shù)亟o予他們鍛煉的機(jī)會(huì)，激勵(lì)評(píng)價(jià)他們，幫助他們改變性格中的弱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己。

三、多角度、多方位的激勵(lì)法

激勵(lì)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種很有效的辦法，老師在運(yùn)用這一方法的同時(shí)也要注意語言的合理性，越是真實(shí)、合理的贊美越能打動(dòng)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的性格不同，思維模式也不相同，所以老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到不同角度、不同層面地激勵(lì)，不要總是圍繞著“你真聰明、你真棒、你真好”等字眼激勵(lì)學(xué)生。比如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我問同學(xué)，“在我們生活中有哪些東西是方的呢？”同學(xué)們有的說電視機(jī)，也有的說魔方，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生說西瓜。聽到這個(gè)答案同學(xué)們開始反駁他，并且一致認(rèn)為西瓜是圓的。那個(gè)說西瓜是方的同學(xué)絲毫不示弱，堅(jiān)持說西瓜就是方的。作為老師我明白這位學(xué)生說西瓜是方的，他是什么心理，所以我沒有否定他。我對(duì)大家說：“西瓜呢確實(shí)有方的，農(nóng)民伯伯把快長(zhǎng)大的西瓜放進(jìn)方形的盒子里，西瓜成熟之后就是方的了。這位同學(xué)在生活中很注意觀察，值得大家學(xué)習(xí)?！崩蠋熢诩?lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，也要順應(yīng)學(xué)生的心理，以鼓勵(lì)為目的，不能打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)師生之間的感情，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以老師應(yīng)該在教學(xué)過程中利用好這一方法，不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

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