明娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文部編教材是人民教育出版社組織編訂的義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教材，其在全國(guó)得到了切實(shí)推廣與全面使用，得到了廣大小學(xué)師生、家長(zhǎng)的認(rèn)同與喜愛，且為我國(guó)義務(wù)教育階段的教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，總結(jié)了該教材的特點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的教法進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；部編教材；特點(diǎn)；教法初探

小學(xué)語(yǔ)文部編教材從一定程度上統(tǒng)一了我國(guó)義務(wù)教育階段教材使用的情況，并進(jìn)一步提升了教材的質(zhì)量，保證了小學(xué)教育階段的語(yǔ)文教材質(zhì)量、教學(xué)水平。小學(xué)語(yǔ)文部編教材的編訂與推廣，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育良性發(fā)展的必然要求，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的必然要求，是繼承發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求。而針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編教材的特點(diǎn)與教法研究，現(xiàn)階段每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，筆者從小學(xué)語(yǔ)文部編教材出發(fā)，積極分析相應(yīng)的特點(diǎn)與教法，以期為相應(yīng)研究工作的深入開展添磚加瓦。

一、部編語(yǔ)文教材的特點(diǎn)分析

小學(xué)語(yǔ)文部編教材濃縮著眾多語(yǔ)文專家學(xué)者的智慧結(jié)晶，它不僅集中展現(xiàn)了眾人的文學(xué)素養(yǎng)與教育能力，更釋放出小學(xué)教材內(nèi)容所獨(dú)有的無限張力。

（一）閱讀為重

小學(xué)語(yǔ)文部編教材的亮點(diǎn)之一在于教材中所囊括的“語(yǔ)文天地”模塊。在此模塊下，設(shè)置了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等項(xiàng)目。隨著全民閱讀思潮的興起，該教育教學(xué)內(nèi)容不僅促進(jìn)了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的升華，更從一定程度上加強(qiáng)了孩子同父母、爺爺奶奶等親人的學(xué)習(xí)交流，這不僅有利于孩子學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的發(fā)展，還從一定程度上提升了親人的閱讀水平，促使全民閱讀活動(dòng)能取得更為優(yōu)異的成果。

（二）識(shí)字為核

小學(xué)語(yǔ)文部編教材的又一亮點(diǎn)在于教材中所涉及的識(shí)字教育教學(xué)內(nèi)容。為了促使幼小銜接、一二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教育的良性發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文部編本教材在識(shí)字內(nèi)容設(shè)置上獨(dú)具特色。例如，其識(shí)字教學(xué)主張識(shí)寫分流，先開展識(shí)字教育后進(jìn)行拼音教學(xué)，這一特點(diǎn)與當(dāng)前兒童識(shí)字基礎(chǔ)相匹配、與教育教學(xué)內(nèi)容的切實(shí)開展相契合。

二、部編語(yǔ)文教材的教法初探

經(jīng)過本人一定的理論研究與課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文部編教材的教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法有所差異，并總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)，還望各位同仁能提出相應(yīng)的建議。

（一）注重閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力的養(yǎng)成，是小學(xué)語(yǔ)文教育深入開展的必要前提，是小學(xué)語(yǔ)文部編教材教育內(nèi)容得到切實(shí)落實(shí)的必要前提。因此，必須以師生共讀、伙伴共讀、全班朗讀等形式來充分激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。一方面，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性、主動(dòng)性地引導(dǎo)學(xué)生與老師一起閱讀，并巧用課堂小游戲，讓學(xué)生“開火車”式閱讀，并以此提升閱讀興趣，提升閱讀能力。另一方面，教師可以在每周周五開展一次班級(jí)課文讀書課比賽，在這節(jié)課里，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀、一起競(jìng)賽，且閱讀內(nèi)容以本周課文為主，最后根據(jù)閱讀情況的高低，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

（二）巧用多媒體設(shè)備

部編教材中的文章具有不同的形式，例如拼音、識(shí)字、詩(shī)歌、短文等。這就要求每一位語(yǔ)文教師在相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教育過程中應(yīng)當(dāng)做到有的放矢，面對(duì)不同的文章、不同的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)方法，并在實(shí)際操作過程中積極變通、調(diào)整，積極實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生理解能力有限，單靠教師的口頭教學(xué)往往難以滿足其教學(xué)需求。而多媒體設(shè)備作為現(xiàn)代教育的重要輔助工具，憑借著其便捷性、生動(dòng)性贏得了廣大師生的喜愛。例如，在《比尾巴》的課堂教學(xué)過程中，為了盡可能地增強(qiáng)課文的生動(dòng)性與形象感，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放相應(yīng)視頻短片、圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文部編教材的重點(diǎn)教育教學(xué)內(nèi)容，這就要求語(yǔ)文教師積極行動(dòng)，以增強(qiáng)孩子的識(shí)字能力。一方面，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育規(guī)律，積極落實(shí)相應(yīng)的識(shí)字教育教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循課本布局規(guī)律，從以往的“先拼音、后識(shí)字”轉(zhuǎn)向“先識(shí)字、后拼音”。另一方面，由于一、二年級(jí)的學(xué)生心智尚未成熟，其理解能力、表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，且生字學(xué)習(xí)較為枯燥乏味。因此，需要教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中積極展開“家?！睖贤ǎㄟ^借助校方、家庭的雙向力量以增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字積極性、主動(dòng)性，以提高學(xué)生的識(shí)字能力和表達(dá)能力。

總而言之，現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文部編教材不僅內(nèi)容豐富，具備了國(guó)內(nèi)外名篇名作，而且擁有著清晰的目標(biāo)、科學(xué)的編制方法與特點(diǎn)，更貼近學(xué)生生活實(shí)際，并體現(xiàn)了時(shí)代性。因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把握部編教材的編寫理念，立足于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、識(shí)字能力，并巧用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和環(huán)境，關(guān)注學(xué)習(xí)方式和效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)全過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍學(xué)娟.部編一年級(jí)語(yǔ)文教材教法淺談[J].青海教育， 2017（3）：26.

[2]徐軼.部編本語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材特點(diǎn)分析[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（10）：14-19.

[3]虞偉麗.把握部編教材特點(diǎn) 培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2017（10）：4-5.

編輯 馮志強(qiáng)