李多平

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系中重要的組成部分，對于學(xué)生未來的成長以及發(fā)展有著不可代替的作用。所以，積極提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果是每一位教師所必須重視的問題。但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分析影響學(xué)生學(xué)校效果因素的過程中，往往以學(xué)生本身因素為主，忽視了教師自身教學(xué)過程對學(xué)生的影響。但值得確定的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的授課對教學(xué)效果的影響也十分深遠(yuǎn)。所以，在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要成為一名優(yōu)秀的教師，保證課堂教學(xué)的效果，教師自身必須做出改變，成為學(xué)生喜歡的教師，注重教學(xué)過程的優(yōu)化，并強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親身體驗(yàn)過程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美，以三步法提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三步法；教學(xué)效果

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，使得當(dāng)代下學(xué)生的成長環(huán)境極為優(yōu)越，尤其是當(dāng)前的學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在學(xué)校中渴望得到關(guān)注和培養(yǎng)的想法更為強(qiáng)烈，同時(shí)，教師和學(xué)生的關(guān)系，更加傾向于平等化的朋友關(guān)系，教師不再是課堂教學(xué)的主體和中心，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位是當(dāng)前新課程改革的理念要求。

一、學(xué)生保持合適的距離，改善師生關(guān)系

課堂教學(xué)的過程就是師生之間互相交流的過程，而不是單向的灌輸過程。而想要實(shí)現(xiàn)師生良好的交流互動，師生之間關(guān)系的而改善是非常關(guān)鍵的。而和學(xué)生保持合適的距離是師生關(guān)系改善中十分重要的命題，師生之間距離遠(yuǎn)，則學(xué)生疏離教師，不利于教師樹立良好的威信，而師生距離過于親密，則對生活閱歷淺的小學(xué)生而言，不利于其健康成長。所以，教師要采取措施讓自己成為學(xué)生敬愛的老師。

現(xiàn)在很多的教師往往是課上保持威嚴(yán)、嚴(yán)厲的形象，在課后再和學(xué)生交流互動，以保持良好關(guān)系，這是不正確的。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，不管是課上還是課下，都是教師工作的一部分，課后的親密容易導(dǎo)致學(xué)生在課上挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。因此，不管是在課上還是課后，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)則要及時(shí)給予必要的教育和處罰，在學(xué)生需要教師幫助和提供溫暖時(shí)，教師則要及時(shí)給予關(guān)心和愛護(hù)，只有這樣，學(xué)生才能深刻感受到教師的善意。最后，教師必須保證言行一致。小學(xué)生的年齡小，其知識的獲取和身心的健康發(fā)展發(fā)展仍然以形象思維和模仿為主，教師作為學(xué)生除父母以外的主要模仿對象，在實(shí)踐教學(xué)中，如果對學(xué)生的承諾沒有實(shí)現(xiàn)，或者出現(xiàn)錯(cuò)誤，且礙于面子沒有向?qū)W生道歉，則會嚴(yán)重限制師生關(guān)系的改善。因此，教師必須做到言行一致，保證課堂教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，做到預(yù)習(xí)、演繹和檢測的三手抓

隨著新課程改革的不斷深化，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，要注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，只有這樣才能為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓其更加輕松地應(yīng)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生理解能力和創(chuàng)新能力的提升為主。尤其是小學(xué)生，雖然年齡小，但是卻具有強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)能力，思維也較為活躍，多對于知識的理解往往會產(chǎn)生新的想法。而預(yù)習(xí)作為學(xué)生接觸新知識的首要環(huán)節(jié)，可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，即便教師的講解會比學(xué)生自己看書看得明白，但是學(xué)生自己對新知識的都會有著自己的了解。例如：在小學(xué)五年級上冊“多邊行的面積”教學(xué)中，教師就可以制作微課視頻，為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動進(jìn)行預(yù)習(xí)。

其次，在課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，以視頻、圖像或者案例以及現(xiàn)場演繹的方式，滿足學(xué)生的形象化的學(xué)習(xí)思維需求，以更加直觀的方式幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識和概念，尤其是幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中相關(guān)知識的驗(yàn)證和對比，以提高學(xué)生的邏輯思維能力，找到學(xué)生常見的思維誤區(qū)，進(jìn)而彌補(bǔ)不足。

最后，在課堂結(jié)束后要注重檢測和評價(jià)，結(jié)合生活實(shí)際，以學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動為檢測內(nèi)容，也就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，盡可能地與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以實(shí)踐活動檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握。例如：在加法、減法、乘法以及除法等的計(jì)算教學(xué)中，教師可以利用生活案例進(jìn)行檢測，如小明想買一個(gè)游戲機(jī)，需要365元錢，而家里給小明的零花錢是每天8元，那么小明要怎么控制每天的花銷，要存多少錢，且需要存多少天才能買到游戲機(jī)呢？讓學(xué)生主動思考，以開放性的檢測任務(wù)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、教師和學(xué)生都要愛上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教師自身對數(shù)學(xué)的態(tài)度會影響著和學(xué)生，只有教師熱愛著數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美并愛上數(shù)學(xué)，從而在教師的實(shí)際教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，樂于學(xué)習(xí)和探究，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，所以教師要以身作則，以高度的熱情開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，進(jìn)而以自己的熱情傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，不斷地去探究，提高對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

教育教學(xué)對教師的要求逐漸提高，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化和被動化，這就使教師教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理教育和情緒變化，只有這樣才能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊繼燕.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力“三步法”[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（教學(xué)研究），2014（7）.

編輯 馮志強(qiáng)