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        小議牧區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法

        2019-05-10 10:18:50胡鵬蓮
        新課程·中旬 2019年3期
        關(guān)鍵詞:牧區(qū)識(shí)字教學(xué)小學(xué)語文

        胡鵬蓮

        摘 要:在牧區(qū)小學(xué)中,由于學(xué)校教學(xué)能力與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有所差距,因此語文教學(xué)面臨著一系列的問題。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語文識(shí)字教學(xué),努力克服牧區(qū)教育事業(yè)的困難,使學(xué)生能夠在更加自主、自由的環(huán)境中,認(rèn)識(shí)到更多漢字,從而為牧區(qū)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。立足于解讀牧區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法,試圖探索出一條牧區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新型路徑,并希望借此進(jìn)一步促進(jìn)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:牧區(qū);小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué)

        由于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的辦學(xué)條件有限,使得各項(xiàng)教學(xué)都受到了一定的限制。我們在牧區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中,本著因陋就簡的原則,積極開發(fā)課程資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,使我們的牧區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)顯著提升了效率。具體來說,我們利用識(shí)字卡片提升學(xué)生的識(shí)字能力;有效開展識(shí)字游戲教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生快樂地認(rèn)識(shí)漢字;加強(qiáng)寫字教學(xué),使學(xué)生能夠通過書寫加強(qiáng)對(duì)漢字的掌握。根據(jù)這些教學(xué)方法的整合與創(chuàng)新,我們使牧區(qū)小學(xué)生的識(shí)字水平得到了質(zhì)的提高,為他們將來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        一、利用識(shí)字卡片提升學(xué)生的識(shí)字能力

        我們在牧區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中,首先利用識(shí)字卡片,使學(xué)生能夠在個(gè)人識(shí)字卡片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,與同學(xué)進(jìn)行識(shí)字卡片組合學(xué)習(xí)。具體來說,首先將一些簡單的識(shí)字卡片發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生能夠依據(jù)卡片上的漢字內(nèi)容與拼音,認(rèn)識(shí)卡片上的文字。在此之后,我們將學(xué)生以兩人一組的形式,進(jìn)行了教學(xué)分組,為兩名學(xué)生分別發(fā)放部首卡片與簡單漢字卡片,讓他們能夠通過合作組合卡片的形式,探究出新的漢字。為了使學(xué)生能夠有效認(rèn)識(shí)到組合漢字的讀音與意義,我們還為各組學(xué)生發(fā)放了可組合漢字讀音與字義的小冊子,更加方便了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        例如,我們的兩名小組學(xué)生分別利用“三點(diǎn)水”部首卡片與“羊”字卡片,組合成為“洋”字,之后這兩名學(xué)生通過查閱我們發(fā)放的可組合漢字讀音與字義的小冊子,認(rèn)識(shí)到了“洋”字的讀音與字義,從而有效地促進(jìn)了他們的識(shí)字學(xué)習(xí),讓學(xué)生在更加主動(dòng)、更加自主、更加高效的學(xué)習(xí)方法過程中,獲得識(shí)字學(xué)習(xí)的樂趣,掌握識(shí)字知識(shí)。

        二、有效開展識(shí)字游戲教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生快樂地認(rèn)識(shí)漢字

        我們在牧區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的過程中,基于趣味化、有效性的原則,為學(xué)生展開了識(shí)字游戲。我們的識(shí)字游戲教學(xué),選擇了多種趣味性游戲,從激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣入手,切實(shí)地提升了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量與效率。我們的學(xué)生對(duì)于識(shí)字游戲非常喜愛,在游戲的過程中紛紛積極參與,使他們能夠在興趣的引領(lǐng)下,打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)。

        例如,我們在“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”游戲的開展過程中,首先為學(xué)生制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤,之后將寫有12個(gè)漢字便簽,以鐘表的位置貼在轉(zhuǎn)盤之上,完成了“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”的制作。我們的“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”可以分為單人和多人參與的兩種游戲形式。在單人參與游戲形式之中,首先選擇一名學(xué)生進(jìn)行游戲,讓他站在全班同學(xué)和任課教師面前轉(zhuǎn)動(dòng)“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”,在轉(zhuǎn)盤停下后,為大家朗讀出指針?biāo)笣h字的字音,并說明字義。如果學(xué)生對(duì)于指針?biāo)笣h字的字音、字義回答正確,則繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤開啟第二輪游戲;如果學(xué)生對(duì)于指針?biāo)笣h字的字音、字義回答錯(cuò)誤,則由教師負(fù)責(zé)指正,換另一名學(xué)生進(jìn)行游戲。在多人參與的“識(shí)字大轉(zhuǎn)盤”游戲過程中,則由教師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,由學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)盤指針?biāo)笣h字的字音進(jìn)行搶答,回答正確的學(xué)生可獲得一枚小紅花,由此提升了學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生快樂地認(rèn)識(shí)漢字。

        三、加強(qiáng)寫字教學(xué),使學(xué)生能夠通過書寫加強(qiáng)對(duì)漢字的掌握

        在我們的牧區(qū)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中,我們還通過加強(qiáng)寫字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生以寫字的方法加強(qiáng)對(duì)漢字的掌握。我們在寫字教學(xué)過程中,首先讓學(xué)生進(jìn)行“描紅”,根據(jù)“描紅”的過程,掌握正確、優(yōu)美的漢字書寫方法。在學(xué)生熟悉了“描紅”的方法之后,我們組織學(xué)生利用沒有“描紅”的田字格紙,進(jìn)行對(duì)教師板書的漢字進(jìn)行模仿書寫。這樣的寫字教學(xué)方式,主要選取學(xué)生目前還不認(rèn)識(shí)的漢字,促使學(xué)生在提升漢字書寫能力的前提下,認(rèn)識(shí)更多的漢字。我們的學(xué)生通過這樣的書寫,掌握了所學(xué)漢字的結(jié)構(gòu)與書寫方法,再由任課教師詳細(xì)地講解所學(xué)漢字的字義、字音,使學(xué)生獲得了識(shí)字、寫字知識(shí)。

        例如,我們對(duì)漢字“易”“胡”“貓”的以寫促識(shí)的教學(xué)過程中,先由任課教師進(jìn)行示范性書寫,之后讓學(xué)生根據(jù)教師書寫的筆畫順序進(jìn)行模仿書寫。在學(xué)生書寫完成之后,教師則對(duì)這三個(gè)漢字進(jìn)行字音、字義的解釋,使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)這三個(gè)漢字的掌握。

        總而言之,牧區(qū)小學(xué)的語文識(shí)字教學(xué)雖然面臨著教學(xué)資源欠缺的問題,但是我們在教學(xué)過程中,利用現(xiàn)有教學(xué)資源,積極創(chuàng)新教學(xué)方法,使我們的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué),成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新型識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中,紛紛愛上了語文學(xué)習(xí),從而更加主動(dòng)地參與到了識(shí)字教學(xué)活動(dòng)之中,使他們的學(xué)習(xí)效率得到了穩(wěn)步的提升。我們希望創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法,能夠?yàn)槟羺^(qū)學(xué)生的命運(yùn)帶來改變,使他們在今后的發(fā)展過程中利用自身的知識(shí)與能力,有效地投入到“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略之中,從而將我們的牧區(qū)建設(shè)得越來越好、越來越現(xiàn)代化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅蘭.讓識(shí)字教學(xué)回歸兒童的生活:小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化的探索[J].明日,2018(42):213.

        [2]龔萬容.在激趣中開展好小學(xué)識(shí)字教學(xué):小學(xué)識(shí)字教學(xué)研究[J].教育科學(xué)(引文版),2016(12):250.

        編輯 馮志強(qiáng)

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