張舒葉

摘 要：獨(dú)立性是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分。學(xué)前幼兒的獨(dú)立能力體現(xiàn)在自身的社會適應(yīng)性和獨(dú)立活動性。學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的關(guān)鍵時期，幼兒在這一階段的可塑性很強(qiáng)，家庭、幼兒園、社會對幼兒的發(fā)展都會起到一定的作用。獨(dú)立能力的培養(yǎng)不是一日而就的，它需要教師和家長共同的努力來激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 獨(dú)立 發(fā)展 培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0224-01

學(xué)前幼兒的獨(dú)立能力體現(xiàn)在自身的社會適應(yīng)性和獨(dú)立活動性。社會適應(yīng)性強(qiáng)的幼兒具有四方面的特征：社會適應(yīng)能力較強(qiáng)、解決問題的技能多樣、目的感和自主性強(qiáng)。學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的關(guān)鍵時期，幼兒在這一階段的可塑性很強(qiáng)，家庭、幼兒園、社會對幼兒的發(fā)展都會起到一定的作用。

1 幼兒缺乏獨(dú)立性的原因

《綱要》在健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立需求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”我通過各個年齡階段幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)了過程中存在的一些問題。

1.1 缺少對獨(dú)立能力科學(xué)的認(rèn)知，更未有有效的手段

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，父母的溺愛反而導(dǎo)致了孩子獨(dú)立能力的發(fā)展呈現(xiàn)下滑趨勢。愛玩是孩子的天性，然而很多家長包括老師在幼兒玩的時候，一次又一次地阻止，有時候這些阻止都成了一種習(xí)慣。久而久之孩子們喪失了很多獨(dú)立動手的機(jī)會。

1.2 學(xué)前兒童自身發(fā)展的差異

獨(dú)立能力的差異性體現(xiàn)在不同性別的幼兒的發(fā)展差異，不同年齡的發(fā)展差異，以及不同的家庭教育背景中的幼兒所體現(xiàn)的發(fā)展差異。大多數(shù)幼兒在遇到困難后第一反應(yīng)就是求助同伴或者老師。孩子們的依賴心理讓他們失去了獨(dú)立動手的機(jī)會，更何談獨(dú)立能力的提高？

1.3 家長的教養(yǎng)方式

父母長輩的無微不至的愛雖然讓人好生羨慕，但同時也給學(xué)前兒童的發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響。他們依賴于成人的幫助，養(yǎng)成了“懶惰”的性格，不愛獨(dú)立思考，隨即自我服務(wù)意識、動手能力、邏輯思維能力等變得越來越差。

1.4 對幼兒一日活動的片面理解和片面實(shí)施

幼兒的獨(dú)立能力培養(yǎng)一定是基于自身的興趣上開始發(fā)展的。幼兒的獨(dú)立性是一種潛在的自發(fā)的沖動，如果根據(jù)這一個特點(diǎn)我們充分地激發(fā)幼兒的自發(fā)沖動，但是片面的設(shè)計幼兒的一日活動，那么通過這些活動就不能讓他們感覺到了自己的行為，自己的言語的重要性，減少了幼兒獨(dú)立行為的鍛煉機(jī)會。

2 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識的有效途徑

2.1 轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，用科學(xué)的手段培養(yǎng)幼兒

孩子所展現(xiàn)的獨(dú)立性思考，獨(dú)立的決策，獨(dú)立的組織行為很大程度上都有著父母的身影。研究表明家長的教養(yǎng)方式對幼兒的獨(dú)立能力發(fā)展很重要，家長需要采取民主的教養(yǎng)方式，能更好的讓幼兒在耳濡目染中學(xué)會獨(dú)立。從學(xué)會自己穿衣服，自己刷牙洗臉，自己擦桌子到自己主動地在幼兒園交朋友再到自己大膽地在幼兒園的活動中大膽的發(fā)表自己的建議。孩子看見媽媽處理問題的方式，當(dāng)他在幼兒園也遇到同樣的問題時，他就會學(xué)著去解決，通過實(shí)踐去掌握這一個問題的處理方式。然而在這樣的一個實(shí)踐的過程中他們也得到了非凡的成長。他們憑借著印象：“媽媽是這么做的，我也能做到?！彼麄円淮斡忠淮蔚膰L試，慢慢學(xué)會自己整理自己的內(nèi)務(wù)，慢慢學(xué)會自己解決遇到的困難。

2.2 有效的在幼兒的一日活動中培養(yǎng)其獨(dú)立能力

2.2.1 巧妙地建立班級常規(guī)，讓幼兒的獨(dú)立能力在自我責(zé)任感中逐漸萌芽

每個幼兒都有著很強(qiáng)的自尊心，他們也會有“讓我來”的心聲。比如在我們班每一周都會讓小朋友們推選出6個小班長，由于選舉的過程完全采取民主投票的方式。所以被選出來的小班長總會以身作則的協(xié)助老師。此外，還會選出植物角的澆灌員，圖書角的整理員。有了這樣的班級常規(guī)，孩子們都會非常積極的去爭取，如此循環(huán)的鍛煉讓每一位幼兒的獨(dú)立自理能力都得到了很好的發(fā)展。

2.2.2 提供良好的生活環(huán)境，讓幼兒在自由、民主、平等的環(huán)境中成長

剛?cè)雸@的小班幼兒中有幾個能很快適應(yīng)新環(huán)境的幼兒。其中一部分幼兒上過小小班，他們已經(jīng)通過常規(guī)的訓(xùn)練適應(yīng)了新的生活環(huán)境。還有一部分的幼兒也不會因?yàn)榉蛛x焦慮而哭泣，他們開始沉浸在自己的世界中認(rèn)真的玩著這些好玩的玩具。大班也新添了不少益智的玩具。參加游戲的孩子積極投入，拼搭出了很多有趣的陀螺、小風(fēng)車。而這些處于天性的奇思妙想就是他們獨(dú)立性發(fā)展的最好見證。

2.2.3 家、園、社區(qū)合作幫助幼兒發(fā)展獨(dú)立思考的能力，體驗(yàn)獨(dú)立行為的樂趣

我們需要不斷為幼兒創(chuàng)造條件讓他們?nèi)オ?dú)立的思考，獨(dú)立的解決問題。從生活出發(fā)，善于觀察，一個親子游戲就能讓他們樂在其中，仔細(xì)的感受生活就能為他們創(chuàng)造很多這樣的條件。在地球日將要到來的前一周，孩子們進(jìn)行了撿樹葉活動。在老師的陪同下他們都通過自己的努力向居民們宣傳了地球日。這樣的活動會讓幼兒的交流能力得到飛速的發(fā)展，同時也讓一些平時上課十分膽怯的小朋友得到了一次又一次的飛躍，也提高了幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，他們能在相對陌生的環(huán)境中迅速的獨(dú)立思考問題，并且進(jìn)行有效的溝通。他們體驗(yàn)到了獨(dú)立行為的樂趣，更加堅強(qiáng)，為今后的成長鋪下了七彩的夢想之路。

獨(dú)立性是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分。一個缺乏獨(dú)立性的人只能以從屬被支配的形象立身社會，其聰明才能得不到發(fā)揮。而不斷獲得獨(dú)立感的幼兒，其成長過程中自尊心也會不斷地和諧發(fā)展，從而能積極主動的探索周圍世界與環(huán)境相適應(yīng)，逐漸養(yǎng)成善于思考，勇于克服困難難的心理品質(zhì)。獨(dú)立能力的培養(yǎng)不是一日而就的，它需要教師和家長共同的努力來激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃?。需要我們潛心的研究，耐心的指?dǎo)，細(xì)心的觀察。需要我們用愛潛心于教育事業(yè)，探索每一位孩子的成長之路，希望獨(dú)立能成為孩子們生命中最耀眼的一束光。

參考文獻(xiàn)：

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