陳曉梅

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)之中十分重要的組成部分，在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。有效的閱讀教學(xué)可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思考理解能力及自主學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)之中，任課老師要注意將對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)钠胶?，使學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之中將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力進(jìn)行相互融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)科素養(yǎng)及能力的有效提升，使學(xué)生能夠利用自己在閱讀課程中學(xué)到的造詞、造句等知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行順暢的寫(xiě)作，并進(jìn)一步促進(jìn)其閱讀理解能力的提高，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力的相互促進(jìn)和配合。因此，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式在近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)之中愈加得到重視和普及，也因此有越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文任課老師認(rèn)識(shí)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要價(jià)值和意義。建立在對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)其教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提出了相應(yīng)的建議和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中可以通過(guò)文章、課文等素材中的內(nèi)容學(xué)習(xí)和吸取到很多寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言表達(dá)方式、造句修辭手法等語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展也有著很大的推動(dòng)性作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)之中，任課老師應(yīng)該充分探索和挖掘一切科學(xué)可行的教學(xué)手段，以此來(lái)不斷刺激和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及閱讀能力，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的全面化、綜合化發(fā)展，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。

一、關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的思想概述

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡層次較低，其所能接觸和涉及的閱讀范圍也是極為有限的，在課外進(jìn)行獨(dú)立自主閱讀及學(xué)習(xí)的能力也存在欠缺，因此學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間主要集中于課堂之上，這在很大程度上對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展和接觸形成了阻礙，不利于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)及提高。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，任課老師要利用科學(xué)、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行力所能及的課外閱讀，不斷拓展知識(shí)面，并從中積極積累有效知識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、思考將這些知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶?xiě)作能力，以求寫(xiě)作中的語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美流暢。

寫(xiě)作是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)科的基本素質(zhì)和能力，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講也存在著一定的學(xué)習(xí)難度，需要引發(fā)任課老師更多的重視。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言修辭及表達(dá)手法的學(xué)習(xí)，可以使書(shū)寫(xiě)的文章更加流暢和優(yōu)美；同時(shí)通過(guò)學(xué)生所接觸和閱讀到的文章中知識(shí)見(jiàn)聞的不斷積累和增加，與課堂中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧相互配合，則可以達(dá)到更好的寫(xiě)作成效。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分利用和挖掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)技能的學(xué)習(xí)，要想真正寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，首先就要從閱讀開(kāi)始著手，以閱讀中積累的知識(shí)來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作能力和水平的不斷提高，因此小學(xué)語(yǔ)文任課老師要不斷對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在閱讀中汲取有關(guān)寫(xiě)作的修辭、表達(dá)及技巧等知識(shí)。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀的文字的選擇，其實(shí)最科學(xué)有效的便是小學(xué)語(yǔ)文課本的課文，這些課文的選擇和編撰都是經(jīng)過(guò)眾多的教育專(zhuān)家的研究和審核的，是真正適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的優(yōu)秀經(jīng)典，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)，任課老師首先要引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，熟練掌握課文中的知識(shí)內(nèi)容，再進(jìn)一步通過(guò)任課老師對(duì)文章情感表達(dá)的講解和渲染，使學(xué)生真正感受到文章的魅力，找到與文章所要表達(dá)的內(nèi)容及情感的共通之處，領(lǐng)略文章主旨和思路。并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作練習(xí)，這樣就可以使學(xué)生在進(jìn)行讀后感寫(xiě)作的同時(shí)，達(dá)到寫(xiě)作中語(yǔ)言表達(dá)能力及技巧的提升。

（二）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的仿寫(xiě)訓(xùn)練

針對(duì)一篇優(yōu)秀的經(jīng)典文章進(jìn)行仿寫(xiě)，是充分理解和掌握其中表達(dá)技巧、句式結(jié)構(gòu)、修辭手法的重要途徑和有效方法，在仿寫(xiě)的同時(shí)又可進(jìn)一步將這些寫(xiě)作知識(shí)和技巧內(nèi)化為自身的能力，因此仿寫(xiě)可以說(shuō)是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)邁出的第一步。小學(xué)語(yǔ)文課文無(wú)論是從難易程度、題材選擇上，都是最為適合學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的選擇對(duì)象，任課老師要在教學(xué)過(guò)程之中積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。舉例來(lái)講，在小學(xué)語(yǔ)文課文《秋天》中，作者著重描寫(xiě)了秋天美景和秋季豐收的喜悅，整篇文章對(duì)仗工整、結(jié)構(gòu)清晰，同時(shí)采用了多種的修辭手法。任課老師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行完文章的學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。

讀寫(xiě)教學(xué)的有效融合，不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也可以作用于學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高，使二者相互平衡和促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)及能力的養(yǎng)成。

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編輯 劉瑞彬