楊丹

摘 要：增強發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力是小學數學新課程標準中的課程總目標之一，也是塑造學生學以致用思維和能力的關鍵所在。在日常數學教學活動開展過程中，教師除了要注重學生數學算法與算理的掌握以外，還要通過有效的方式來引導學生多進行問題的提出、分析和解決，使學生形成良好的問題思維模式，夯實學生數學學習的基礎。在剖析小學生問題思維培養(yǎng)重要性的同時，就如何有效地培養(yǎng)學生的問題思維提出相關的策略建議，以深化小學生數學思維的發(fā)展。

關鍵詞：小學生；問題思維；培養(yǎng)

所謂的問題思維是指學生根據自己所掌握的數學知識和遇到的實際情況，提出相應的問題，并通過自主或協(xié)作的方式來尋求相應的問題解決方法，從而實現知識的實踐性應用的思想。小學階段的學生數學學習內容的理性化和學習行為的主觀化是一對明顯的矛盾，如何通過有效的方式來調動學生學習、運用數學知識是數學教學活動開展過程中重點解決的問題。實踐表明，借助一定方式塑造學生良好的問題思維，不僅可以激發(fā)學生數學學習的積極性，同時也能夠保證數學學習行為的持續(xù)性和高效性。因此，圍繞小學生問題思維的培養(yǎng)進行研究是新課程標準實施過程中的重要課題。

一、小學生問題思維培養(yǎng)的重要性

小學生問題思維培養(yǎng)是一項創(chuàng)新性要求相對比較高的內容，需要在現有教學模式的基礎上進行積極的思考和探索。而對于教學主體尤其是教師來說，只有充分認識到學生問題思維培養(yǎng)的重要性，才能夠有動力、有信心實施相關的創(chuàng)新性策略。

1.問題思維培養(yǎng)是提升學生數學知識應用能力的關鍵

學習是知識和能力從輸入到輸出的過程，學生通過參與數學課堂教學活動獲得相應的數學知識，然后在某種特定的情境下利用所學的內容解決實際遇到的問題，從而提升自己思想和行為的科學性。就數學知識的學習與應用來看，問題思維更加側重于對學生數學知識應用能力的訓練，即學生在學習某一數學知識過程中，會通過提出問題、分析問題和解決問題的邏輯順序來構建相應的數學知識學習與應用體系，實現數學知識的實用化。換言之，如果學生缺乏相應的問題思維，則會導致知識輸入與輸出環(huán)節(jié)的錯位，造成知識的學習與應用出現斷層。

2.問題思維培養(yǎng)是深化學生數學學習興趣的有效方式

小學階段的學生在數學學習方面往往表現出較明顯的波動性，即對自己感興趣的內容會積極地學習，而那些自己不喜歡的內容則會展現出排斥性的行為。為了保證學生數學學習的連貫性和有效性，教師通常會設定相應的問題場景，使學生帶著特定的問題去深入學習，并引導學生通過自己的分析思考解決各種問題，獲得最終的答案，感受學習過程中的樂趣，收獲學習的成就感，逐步形成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)學生問題思維的策略

小學生問題思維的培養(yǎng)需要經歷一個系統(tǒng)性的過程，教師要將問題思維培養(yǎng)融入日常教學活動的設計、組織和開展中，通過創(chuàng)造機會、把握細節(jié)來提升數學教學的實際效果。具體來說，小學生問題思維的培養(yǎng)需要從以下三方面著手。

1.創(chuàng)設問題情境

在數學教學活動中，教材上的知識是“死”的，要讓學生將知識變“活”，就需要通過一定的教學情境來引導學生將教材上的內容轉化為自己的思想，然后將思想應用到實際問題的分析、解決之中。因此，在培養(yǎng)學生問題思維時，教師要采用多種方法來設定問題情境，讓學生有機會認識到知識“活”的靈魂。例如在講解用小數表示數量這一內容時，教師可以提出諸如“同學們，你們知道我們的數學課本的長度是多少嗎？”“你們會用厘米、米來表示課本的長度嗎？”等一系列的問題，使學生在一個能夠切身感受到的環(huán)境中發(fā)現問題。

2.引導學生思考

問題思維培養(yǎng)的主體是學生，因此，教師要將教學的重點放在如何使學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題上。當然，由于自身知識、能力方面的差異，學生提出問題、解決問題的思想可能會存在明顯的區(qū)別，針對這種情況，教師要注意對學生進行相應的引導，提升問題思維培養(yǎng)的有效性。例如可以在學生的學習過程中，穿插一些“同學們，你們可以從某某方面思考這一問題”“如果換個角度，你會想到什么呢？”這樣啟示性的語言，來引導學生進行科學的思考。

3.回應問題思考

對于同一教學內容，學生可能會產生不同的疑問，這些問題中有些有對錯之分，有些則沒有明顯的評判標準。但為了保證學生對問題思維培養(yǎng)的積極性，教師要對學生所提出的每個問題和想法做出必要的回應，使學生感受到自己的學習活動是有意義的。同時，教師要注意從語言方面對學生進行相應的肯定和激勵，使其能夠形成多提問、多思考的良好學習習慣。

問題思維作為理性思維中的重要內容之一，是小學階段學生需要具備的基本素養(yǎng)，也是數學課程教學活動開展過程中重點追求的目標。在日常數學教學活動開展過程中，教師要通過創(chuàng)設問題情境、引導學生思考和回應問題思考等方式來有效地培養(yǎng)學生的問題思維，使學生愛上數學學習。

參考文獻：

[1]李海芬.核心素養(yǎng)理念下如何培養(yǎng)小學生解決問題的思維能力[J].學周刊，2018（25）：71-72.

[2]張少珍.利用研學問題培養(yǎng)小學生的思維能力[J].求知導刊，2016（9）：91-92.

編輯 郭小琴