魏進(jìn)梅

摘 要：受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，地區(qū)教育信息化所處階段也有所區(qū)別，我國(guó)大部分地區(qū)處于信息技術(shù)應(yīng)用化階段，即在硬件集成的基礎(chǔ)上深化信息技術(shù)的應(yīng)用，提高教育質(zhì)量。信息技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用的快速發(fā)展推動(dòng)了包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的眾多領(lǐng)域的革新。政府意識(shí)到國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域信息化程度與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，推進(jìn)教育信息化是促進(jìn)教育公平、提高教師幸福指數(shù)的關(guān)鍵方式，是提升教育質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：信息化；教育公平；教師幸福指數(shù)

教育與科技融合是目前的主要趨勢(shì)，教育信息化進(jìn)入新時(shí)代。早在1987年，黨的十三大提出，要把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置；最近幾年隨著國(guó)家的發(fā)展，科技教育更是成為熱議的話題，2017年，國(guó)家就已明確指出要逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目；2018年的“新政”又屢次釋放出鼓勵(lì)發(fā)展以培養(yǎng)中小學(xué)生興趣愛(ài)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的培訓(xùn)；十九大，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于精準(zhǔn)扶貧做了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。作為精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中的重要組成部分，教育精準(zhǔn)扶貧受到了更多的關(guān)注。想要完成教育精準(zhǔn)扶貧，就要利用大數(shù)據(jù)作為支持，以教育信息化作為保證。教育信息化不僅能推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的展開(kāi)，還能夠借助教育公平提高教師幸福指數(shù)。

一、名師課程資源的共享

名師資源是最為寶貴的教學(xué)資源，在基礎(chǔ)教育普及以及高等教育大眾化的發(fā)展中，借助教育公平提高教師幸福指數(shù)的實(shí)現(xiàn)就是讓學(xué)習(xí)者都能夠接受名師的教育。但是，名師資源較為有效，傳統(tǒng)的教育方式只能保證少數(shù)人接收到名師的教育，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)借助教育公平提高教師幸福指數(shù)。教育信息化的發(fā)展就能夠改善這一問(wèn)題，推動(dòng)教育公平提高教師幸福指數(shù)的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，可以構(gòu)建起“視—傳—研—?jiǎng)?chuàng)”的教學(xué)模式，讓名師資源得到最大限度的利用。在該教學(xué)模式中，名師將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，并進(jìn)行大規(guī)模的傳遞；學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍；結(jié)合頭腦風(fēng)暴，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體的創(chuàng)新。在教育精準(zhǔn)扶貧中，可以將名師視頻上傳至教育數(shù)據(jù)中心，貧困地區(qū)的教師和學(xué)生能夠利用移動(dòng)端對(duì)視頻進(jìn)行獲取并展開(kāi)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的大規(guī)模傳播共享

優(yōu)質(zhì)的學(xué)科信息資源代表著一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展水平，是最高層次的信息資源，對(duì)于社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承等都有著重要的意義。所以，在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的大力建設(shè)的同時(shí)，也要將這些優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行集中的展示。利用教育信息化，能夠構(gòu)建起一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、機(jī)制完善的學(xué)科信息資源服務(wù)平臺(tái)，讓相關(guān)人員能夠享受到平等的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)信息資源環(huán)境。優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的大規(guī)模傳播推動(dòng)了高層次教育的公平，對(duì)于教育精準(zhǔn)扶貧來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的共享能夠提升貧困地區(qū)教師的教學(xué)水平以及信息化技術(shù)的應(yīng)用能力；對(duì)于貧困地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源的共享能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的發(fā)展提供支持，讓貧困生能夠在更好的環(huán)境中接受教育。

三、利用教育信息化建立教育精準(zhǔn)扶貧以及借助教育公平提高教師幸福指數(shù)的創(chuàng)新機(jī)制

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，視頻保存與傳輸十分普遍，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立起教育信息平臺(tái)以及學(xué)科信息資源服務(wù)平臺(tái)也成為可能。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，利用教育信息化能夠在滿足貧困地區(qū)普通的高質(zhì)量教學(xué)需求的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。例如，可以通過(guò)相關(guān)政府部門(mén)的普查與規(guī)劃，建立起重點(diǎn)學(xué)校+幫扶學(xué)?！笆掷帧钡哪Ｊ?。利用直播技術(shù)，能夠讓重點(diǎn)學(xué)校的教師對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。可以安排重點(diǎn)學(xué)校中的不同學(xué)科的教師，利用直播軟件為幫扶的貧困學(xué)下學(xué)生進(jìn)行答疑課程，以每個(gè)學(xué)科一周一次的方式進(jìn)行。也可以利用移動(dòng)端建立起針對(duì)性的問(wèn)答系統(tǒng)，學(xué)生將在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題上傳至系統(tǒng)，教師進(jìn)行解答后將答案返回學(xué)生的終端，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的答疑。

綜上所述，面對(duì)教育+科技的發(fā)展，全通教育針對(duì)教育科技發(fā)展的特征，堅(jiān)持以信息化、數(shù)字化、直播、移動(dòng)四個(gè)方向與教育的深度融合。教育科技的發(fā)展主要是依托于新時(shí)代信息化的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，因此以時(shí)代發(fā)展為背景，與時(shí)俱進(jìn)是全通教育發(fā)展教育科技的動(dòng)力與信念。全通教育發(fā)展十幾年以后，一直從事與教育信息化的發(fā)展事業(yè)，從最初的線上教育漸漸地升級(jí)一系列科技教育產(chǎn)品，保持教育的本質(zhì)不變，不斷地迭代更新，以創(chuàng)新型的形式為載體，促進(jìn)教育以更時(shí)效，更個(gè)性化，更獨(dú)具針對(duì)性的發(fā)展效果呈現(xiàn)給廣大的學(xué)子。教育信息化發(fā)展對(duì)于推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧、借助教育公平提高教師幸福指數(shù)有著重要的意義。通過(guò)明確教育精準(zhǔn)扶貧的主要任務(wù)、確定教育信息化的解決方案、建立信息化平臺(tái)推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧、將移動(dòng)端作為教育精準(zhǔn)扶貧的整體工作突破口、共享名師課程資源和學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)了教育精準(zhǔn)扶貧工作的有效進(jìn)行，推進(jìn)了教育公平提高了教師幸福指數(shù)的實(shí)現(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：本論文系2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《提升農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感的有效策略研究》課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0618的研究成果。

編輯 劉瑞彬