李林

摘 要：作文是內(nèi)心情感的表述、是生活的感悟、是對(duì)美好生活的記錄，它是人們思想情感表達(dá)的重要載體。教師要重視小學(xué)階段學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫作能力。以北師大版小學(xué)階段語文教學(xué)內(nèi)容為例，從學(xué)生寫作興趣、素材累積等方面進(jìn)行分析，提出一些淺見，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文寫作；素材；興趣

小學(xué)階段作文寫作能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中占有重要地位。作文寫作水平的高低，是學(xué)生語文掌握情況的具體表現(xiàn)。因此，作文寫作是語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，我們要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或了解某種事物、感知某種事物的欲望，這種欲望帶有一定的情感聯(lián)系。當(dāng)人們對(duì)一件事情或活動(dòng)產(chǎn)生了想要了解的欲望，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)一種強(qiáng)烈的求知欲，從而會(huì)進(jìn)行觀察、了解、研究分析。小學(xué)生具有年紀(jì)小，好奇心旺盛的心理特征，我們可以依據(jù)小學(xué)生的性格和心理特征，創(chuàng)設(shè)寬松活躍的寫作環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從被動(dòng)的被要求寫作變成主觀的想要寫、喜歡寫。不要對(duì)小學(xué)生的寫作提出過高的要求，要引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)生活的感悟，表達(dá)自己真實(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛并用文字表達(dá)出來。

以北師大版小學(xué)語文教材《落花生》為例，教師在課文講解完后可以讓學(xué)生以生活中常見的植物或食物為題，寫一篇文章，可以類似于語文課本上的“落花生，我想對(duì)你說……”這種形式。教師可以將課前準(zhǔn)備好的薯?xiàng)l拿出來問學(xué)生，這是什么？學(xué)生會(huì)回答這是薯?xiàng)l，那大家知道薯?xiàng)l是由什么制作的么？學(xué)生會(huì)回答土豆。教師啟發(fā)學(xué)生思考，土豆除了做薯?xiàng)l還可以做什么，有哪些用途，同學(xué)們可以課后回家詢問家長土豆的用途，以及觀察土豆的狀態(tài)。教師可以通過學(xué)生感興趣的事物，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，再結(jié)合教材課文，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

二、創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生累積寫作素材，領(lǐng)會(huì)真實(shí)感受

寫作需要寫作素材，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)課程需要，合理利用課外時(shí)間，有目的有意識(shí)地開展一些相關(guān)的課外活動(dòng)。比如在3月12日的植樹節(jié)開展植樹活動(dòng)；3月22日的世界水日開展以保護(hù)水資源主題的活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)大家進(jìn)行環(huán)保活動(dòng)，每人帶好垃圾袋、夾垃圾的夾子，去學(xué)校附近社區(qū)進(jìn)行公益環(huán)?；顒?dòng)。讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中，體會(huì)活動(dòng)的樂趣，全面認(rèn)識(shí)活動(dòng)，感悟生活，積累寫作素材。

以北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文課文《雪》為例。南方教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行雪景的播放，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)雪的美。北方教師可以利用冬季北方獨(dú)有的冰雪天氣進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生回憶雪天的景象，雪天可從事的活動(dòng)。與學(xué)生約定，待下雪天師生共同進(jìn)行一場(chǎng)課外寫作教學(xué)。雪天來臨時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)的景象，操場(chǎng)被白雪覆蓋，由遠(yuǎn)及近，遠(yuǎn)處的景象變成一個(gè)小白點(diǎn)，操場(chǎng)的單雙杠由綠色變成白色。樹木結(jié)成冰掛，晶瑩美麗，操場(chǎng)上三五成群，有打雪仗的、有堆雪人的。教師可以利用學(xué)?；?qū)W校附近景觀幫助學(xué)生觀察雪景，不僅如此還可以和學(xué)生打雪仗堆雪人，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累素材。同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣，讓學(xué)生有素材可寫，有情感可抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思維，幫助學(xué)生關(guān)注生活、愛上寫作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，豐富語言表達(dá)

課上閱讀，就學(xué)生語文學(xué)習(xí)本身而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過閱讀了解外界生活，增加對(duì)生活、對(duì)世界的認(rèn)知。教師可以推薦適合學(xué)生年紀(jì)，有利于學(xué)生身心健康、符合學(xué)生認(rèn)知的課外閱讀素材，如學(xué)習(xí)類的雜志、報(bào)紙、書籍等。在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生做閱讀摘抄的習(xí)慣，將閱讀材料中比較優(yōu)美的語言或者精彩文段進(jìn)行摘抄，提升自己的語言表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)寫作思維，鼓勵(lì)練習(xí)寫作

在學(xué)生進(jìn)行寫作素材的累積的同時(shí)，也要有意識(shí)地鍛煉其書面表達(dá)能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生能夠有次序，有條理，分層次地進(jìn)行敘述，幫助學(xué)生更加有邏輯性、有理性地回憶所要表述的事情，并在語言加工的同時(shí)表達(dá)自己的情感，以此提升學(xué)生的寫作能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫日記、觀后感、讀后感、周記等鍛煉自己的寫作能力，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生總結(jié)寫作問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，啟發(fā)思考。

綜上所述，要提高小學(xué)生的寫作水平，要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活生活，幫助學(xué)生積累寫作素材。不僅如此，教師還要注意對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，多開展課外教學(xué)活動(dòng)和利用學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維。與此同時(shí)也要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展視野，增長見識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，幫助學(xué)生能夠有條理有邏輯地進(jìn)行敘事，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，鍛煉寫作能力，從而提升小學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系課題《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)策略研究》研究成果，課題批號(hào)：BY[2018]G072號(hào)。

編輯 李燁艷