隋建艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對于小學(xué)英語教學(xué)的要求也愈發(fā)嚴格?！疤岢D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”是新課程標準提出的總體思路。因此這就需要教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；自主學(xué)習(xí)；能力

一、做好課前準備工作

充分的課前準備不僅能保證課堂教學(xué)的有序進行，還能提高課堂的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；從另一角度解釋，課前準備不足導(dǎo)致教師對教學(xué)內(nèi)容的不熟悉，無法將事物邏輯清晰地向下傳達，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，使其理解力以及記憶力下降。

課前準備也分為兩個部分：第一是教師做好備課工作。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及當前的學(xué)習(xí)狀況，在保持進度的前提下適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，選取恰當?shù)慕虒W(xué)方法。例如：當教學(xué)內(nèi)容涉及基本問候語，如“good morning”“how are you？”等，教師可以提前了解學(xué)生的中文習(xí)慣或者是在課堂上進行中文式的問候?qū)υ?，作為開場引出教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的實際能力，適當添加其他形式。

第二是學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)一方面有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，另一方面促進了學(xué)生對于課本的鞏固和記憶。（相當于多一次學(xué)習(xí)相同知識的機會）因此，學(xué)生要在課前了解下次課的主要內(nèi)容，對于一些簡單的句子和單詞進行記憶，同時記錄下自己有疑問的部分，保證在課堂學(xué)習(xí)中集中精神重點攻克。

二、實行教學(xué)方法多元化

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)理念的改變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)模式的不斷豐富對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著關(guān)鍵的作用，這樣可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究的熱情和積極性。然而在這個創(chuàng)新過程，教師同樣要把握好以下原則：第一，趣味性原則?？紤]到小學(xué)生的心理健康發(fā)展狀況以及性格特點，教學(xué)設(shè)計趣味性將有助于吸引學(xué)生的注意力使他們投入課堂。第二，人性化原則。教學(xué)方式設(shè)計的人性化原則是指教學(xué)過程以學(xué)生為中心，全面協(xié)調(diào)教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，同時小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強調(diào)的是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。第三，互助性原則，鑒于小學(xué)生的理解能力有限，在教學(xué)過程中要強調(diào)互助性原則。即強調(diào)學(xué)生之間的合作型探究學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，尊重他人的想法，認識到自己的不足，不斷豐富和完善自己。

在小學(xué)英語課堂中，教學(xué)方法多元化的實行有多種途徑。第一，情境教學(xué)法。老師引導(dǎo)學(xué)生參考教學(xué)內(nèi)容進行一個模擬情景再現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容含義的同時，又對其實際應(yīng)用情境有了更加深入的理解；必要時可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，采取Flash課件的形式對教學(xué)內(nèi)容情境進行再現(xiàn)。第二，合作式學(xué)習(xí)。選擇小組學(xué)習(xí)的方法，首先多名成員通過對教學(xué)內(nèi)容的理解、討論以及探究，向老師提出自己的問題，老師再針對學(xué)生的問題對他們進行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓思維，不斷探究。這樣有助于實現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)且有效鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強了學(xué)生的團隊精神以及協(xié)作能力。

三、建立健全評價機制

評價機制作為教學(xué)課堂的有效補充和升華，它的形式包括兩種：首先是老師對學(xué)生的評價：這種師生評價指的是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的指導(dǎo)或建議，對學(xué)生的錯誤方向應(yīng)及時進行糾正，而對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方也應(yīng)該予以表揚?？紤]到小學(xué)生普遍心理脆弱且自尊心較強，為保護學(xué)生的身心健康，老師在指出學(xué)生錯誤時，應(yīng)該采取委婉的方式，用鼓勵性的語言進行表達；此次是學(xué)生之間的評價：這是一種學(xué)生自查自省的方式。在教學(xué)內(nèi)容大體完成后，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組進行成員之間的相互評價，指出對方的優(yōu)點以及不足之處，并且提出自己的改進方向，最后每個小組選出成員中學(xué)習(xí)能力最強的同學(xué)，老師予以獎勵。這樣形成一種學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的良性競爭，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

及時性和全面性是師生評價和學(xué)生之間的評價強調(diào)的重點。及時性的評價指的是采用諸如：“unbelievable”“Excellent”之類的激勵性評價語言。教師的及時性評價可以使學(xué)生在獲得激勵性評價的同時獲得一定的學(xué)習(xí)動力，這將有助于教學(xué)內(nèi)容的開展。反之，如果不及時，小學(xué)生會認為自己的學(xué)習(xí)成果沒有得到認可，產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的消極情緒，影響了下一階段的學(xué)習(xí)。全面性強調(diào)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個方面和學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行評價。

綜上所述，基于學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生長期發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題；在探究學(xué)習(xí)質(zhì)疑問題，尋求解決方案；在合作學(xué)習(xí)中解決問題，歸納、創(chuàng)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的組織、表達、思維等方面的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽、敢于質(zhì)疑、善于表達和不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一位學(xué)生主動進入課堂，學(xué)會思考、不斷探索，勇于創(chuàng)新，成為課堂的主人公。在小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最終需要教師全面考慮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。只有通過師生之間的良好配合，才能使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，達到培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的目的。

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編輯 馮志強