劉愛華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力促使學(xué)生取得更好的發(fā)展進(jìn)一步成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的重中之重。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)技巧，從而滿足新課改的相關(guān)要求。基于此，探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)旨在能夠?qū)Υ龠M(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

目前，由于我國(guó)大部分的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致他們的合作意識(shí)普遍較弱。在起初的教學(xué)中，教師往往都會(huì)有意地通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。而在小學(xué)低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不僅能夠在很大程度上提高小學(xué)生合作的意識(shí)和能力，同時(shí)還可以提升語文教學(xué)的整體效率。針對(duì)這種情況，本文探討了小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。

一、通過開展合作學(xué)習(xí)激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

當(dāng)一個(gè)人對(duì)相關(guān)知識(shí)有著較高的興趣時(shí)，就更容易掌握其內(nèi)容。而通過開展合作學(xué)習(xí)，就可以達(dá)到此效果，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課改不斷深入的形勢(shì)下，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)也已經(jīng)不僅僅局限于接受相應(yīng)的語言信息，而是要培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、知識(shí)技能和積極向上的情感態(tài)度，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出個(gè)性特征，使他們能夠通過學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)產(chǎn)生感悟，樹立良好的思想情操，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到感染，從而取得更好的發(fā)展。有效開展合作學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的良好發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》一課的時(shí)候，筆者就采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。我先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，每組由三名學(xué)生構(gòu)成，同時(shí)讓其中的學(xué)生A扮演“風(fēng)”，讓學(xué)生B扮演“太陽”，并讓學(xué)生C來扮演旁白，使得學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了極大的好奇心，在很大程度上激發(fā)出了他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)的語文教師一定要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容而實(shí)施。

二、通過開展合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生之間的討論和交流

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，盡管其還處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，接受相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的能力比較有限，但倘若能夠加強(qiáng)交流，使他們更好地探索并掌握閱讀的技巧，那么學(xué)生就能夠在進(jìn)行閱讀的過程中獲取到更多的切入點(diǎn)與反思角度，從而提高他們理解文章中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的全面性和立體性。例如，在講解《友誼》一課的時(shí)候，筆者便讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，并講述自己對(duì)該文章內(nèi)容的理解，然后再進(jìn)行深入的討論。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在歸納整合方面的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的語言表達(dá)能力。隨后，筆者又讓每一組委派相應(yīng)的代表針對(duì)存在爭(zhēng)議的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生之間的探討和交流。

三、通過科學(xué)評(píng)價(jià)提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率

科學(xué)、合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠在很大程度上提高合作學(xué)習(xí)的效率。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智尚未成熟，還不能很好地認(rèn)知合作學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的技巧，所以當(dāng)小組合作結(jié)束后，小學(xué)的語文教師一定要以科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高小組合作的規(guī)范性，并拓展相關(guān)的內(nèi)容?；诖?，筆者在每一次分組討論結(jié)束之后，基本上都會(huì)組織所有學(xué)生對(duì)每個(gè)小組提出的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并選出最終的勝利者，以這種方式及時(shí)且充分鼓勵(lì)所有學(xué)生，就能夠在很大程度上激發(fā)出他們對(duì)語文閱讀的興趣。另外，當(dāng)小組中出現(xiàn)了組長(zhǎng)缺少號(hào)召能力、分工缺乏明確性以及合作過程中不遵守課堂紀(jì)律等問題時(shí)，教師一定要及時(shí)將其指出，并立即進(jìn)行合理調(diào)整。

四、提升教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力

在語文閱讀教學(xué)中，盡管學(xué)生占據(jù)著主體地位，但也必須由教師對(duì)其進(jìn)行充分的引導(dǎo)。采用合作學(xué)習(xí)的方式主要也是為了能夠改變以教師單方面講解為主的教學(xué)方式。通過合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師不僅要全面掌握課本當(dāng)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還必須深入了解合作學(xué)習(xí)的意義和要求。因此，小學(xué)語文教師一定要在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行研究與總結(jié)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。在合作學(xué)習(xí)中，還需進(jìn)行探討的問題仍有許多，包括如何進(jìn)一步提高教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的能力以及如何培養(yǎng)學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等，這些問題都是小學(xué)語文教師在今后的教學(xué)過程中必須面對(duì)和探究的。因此，教師一定要不斷提高自身的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，使合作學(xué)習(xí)能夠在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。通過開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)低年學(xué)生語文閱讀的興趣，使小學(xué)語文的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，同時(shí)還能夠有效增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生之間的討論和交流，從而提高他們理解文章中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的全面性和立體性。所以，在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要采取科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，使我國(guó)的教育事業(yè)能夠取得更好的發(fā)展。