張燈明

摘 要：由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，家庭教育不同。并且每個(gè)學(xué)生努力的程度也并不一樣，所以他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與成績(jī)也有很大的不同。有的人年紀(jì)很小的時(shí)候就展現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛對(duì)數(shù)學(xué)的天賦，當(dāng)然并不是所有人都是這樣的，所以，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改變那些只會(huì)死記硬背公式與定理學(xué)生的思維方式。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力更強(qiáng)，運(yùn)用知識(shí)的能力更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維 重要性 能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0160-01

學(xué)習(xí)任何一門課，任何一種技能。我們都需要相應(yīng)的能力。比如說(shuō)思維能力，語(yǔ)言理解能力等等。那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我們就要考慮這個(gè)數(shù)學(xué)思維能力了。一個(gè)學(xué)生有好的數(shù)學(xué)思維，他對(duì)問題的認(rèn)知力更強(qiáng)，他對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)題都有獨(dú)特的看法。數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要程度如何，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文將對(duì)這類問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1 什么是數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是我們從小便接觸的一門學(xué)科，很多人都在談?wù)摂?shù)學(xué)的重要性，都在說(shuō)數(shù)學(xué)思維的重要性。那么什么是數(shù)學(xué)思維呢？數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去思考問題和解決問題的能力。那么更細(xì)致地來(lái)說(shuō)就是有對(duì)問題觀察，歸納，比較，猜想，綜合，分析等等的能力。

更深層次的講，學(xué)數(shù)學(xué)并不是目的。目的是通過(guò)數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)自己的各方面的能力，也就是數(shù)學(xué)思維能力。你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獲得的思考方式與解決的能力就是數(shù)學(xué)思維。

2 數(shù)學(xué)思維的重要性

有很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，于是就有了各種笨的學(xué)習(xí)方法。有人和我說(shuō)過(guò)背題這一種方法。那么我想背題的那個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一定不怎么樣。因?yàn)楹玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式不是背題，而是學(xué)會(huì)思考。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維好，那么他對(duì)于老師講的一道題理解和接受的就比其他人快。他解決其它問題的時(shí)候也會(huì)比其他人有更好的思路，更能舉一反三。正所謂：“授人以魚不如授人以漁?！崩蠋熃淌趯W(xué)生們一大堆公式與習(xí)題的解法，還不如教會(huì)學(xué)生解題思想。所以老師應(yīng)該在小學(xué)階段就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)思維能力

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與自信

興趣愛好是最好的老師，這句話不知道被老師們說(shuō)了多少遍。但是如何培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就是一個(gè)難題。老師們不應(yīng)該一味的教授知識(shí)，而是讓學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，比如不要有太過(guò)于繁雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，孩子不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太多從小就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理。在小學(xué)的教學(xué)階段我們更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)孩子數(shù)學(xué)興趣與思維的培養(yǎng)而不是計(jì)算能力與速度。

3.2 引領(lǐng)學(xué)生思考問題

如果老師要講一個(gè)公式，那么如何把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生呢？為了培養(yǎng)孩子們的思考能力，我們不能直接告訴孩子們公式的用法，然后扔一大堆習(xí)題給他們，讓他們熟練掌握公式。這樣學(xué)生的算術(shù)能力的確有提高，但是他們的數(shù)學(xué)思維能力還是沒有進(jìn)步。舉個(gè)例子：老師講解高斯求和公式的時(shí)候，我們可以先讓學(xué)生們求解1到10的和，然后讓同學(xué)們求解1到50的和，然后再讓同學(xué)們算出1到100的和。大部分的同學(xué)們一定會(huì)自己慢慢一個(gè)一個(gè)加，這個(gè)時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給同學(xué)們講解高斯當(dāng)時(shí)在做這道題的故事。當(dāng)初高斯并沒有同大多數(shù)學(xué)生一樣一個(gè)一個(gè)的算，他在短時(shí)間內(nèi)就求出了從1到100的和，他是怎樣做到的？這樣可以更好的激發(fā)同學(xué)們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到規(guī)律。

3.3 鼓勵(lì)孩子動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活卻又凌駕于生活，我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)的時(shí)候適當(dāng)?shù)幕貧w實(shí)際上。比如在講立體幾何這部分的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手去做圓柱體，圓錐體，長(zhǎng)方體等等。這樣就讓學(xué)生們建立起來(lái)簡(jiǎn)單的空間立體感。老師在教授圓柱體的表面積如何求的時(shí)候，讓學(xué)生動(dòng)手將自己的圓柱體拆成平面，并用平面幾何的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)出圓柱體的表面積公式。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力與空間感，還提高了學(xué)生的推導(dǎo)思維能力。

3.4 做錯(cuò)題本

做錯(cuò)題集是一個(gè)很好的習(xí)慣，翻看錯(cuò)題集是對(duì)自己錯(cuò)誤思維的糾正還有不具備思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生做錯(cuò)題集的目的不是為了將不會(huì)的題和答案記錄上去，而是為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，所以學(xué)生要在每一道題的旁邊做上我們自己對(duì)這道題的理解與看法，這個(gè)題的思考方式是什么？學(xué)生自己可不可以有其它解法或者更簡(jiǎn)單的解法。這樣孩子的思考與探究能力就會(huì)慢慢得到加強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式，老師不應(yīng)該整齊劃一的要求學(xué)生們解題方法一樣思考模式一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生不同的思考方式與解題方法，不要在教學(xué)過(guò)程中定義所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。要因材施教，根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)，和學(xué)生的能力情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。

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